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《這片土地是神圣的》教學(xué)反思-預(yù)覽頁

2024-11-15 23:36 上一頁面

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【正文】 背景;然后抓住“神圣”,引領(lǐng)學(xué)生從前三個(gè)自然段語句中感悟“神圣”,感受這片土地的`壯美與圣潔。通過西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識“神圣”的含義??桌蠋熯m時(shí)板書,加深了理解。這片土地是神圣的教學(xué)反思6《這片土地是神圣的》這篇課文是一篇散文,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演講辭。我們面對的是一群懵懂可愛的孩子,如果要他們來深入領(lǐng)會(huì)演講辭的內(nèi)涵,我們究竟怎樣處理和把握我們的課堂呢?在上課之前,我首先要求學(xué)生查找有關(guān)資料,或讀書或上網(wǎng)或訪問,不管學(xué)生采用什么方法,通過什么途徑,目的是讓他們更好的了解寫作背景,感受印第安人是如何對待自己的土地,為集中探討“神圣”的含義奠基。,我抓住人類與大地的密切關(guān)系,大地是人類的母親,西雅圖希望人們應(yīng)該怎樣做這一主題,學(xué)生在反復(fù)誦讀文本時(shí)感受到了作者及印第安人對這片土地的依戀之情,說句子的含義時(shí),學(xué)生都能說,而且說得比較好。這樣做也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛土地?zé)釔圩匀坏那楦?,增?qiáng)了他們的環(huán)保意識。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。同時(shí)我也通過多媒體逐層深入的展示這篇課文的背景及歷史,讓學(xué)生對印第安人對這片土地的39。接著通過重點(diǎn)句子“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。優(yōu)點(diǎn):通過預(yù)習(xí)作業(yè)貫穿整篇課文,學(xué)生都在積極思考中度過了一節(jié)課,并且思考內(nèi)容由淺入深,真正感受到語文的厚重,體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。找出每節(jié)課的切入點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、感情點(diǎn)。但是對于怎么把握文本還沒有想法。通過這些前身的準(zhǔn)備,終于可以起筆寫教案了,可是,提筆時(shí),我有意識到還沒有語言的訓(xùn)練點(diǎn)。另外,我想既然這篇課文是環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,那么,也應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用文章的寫法和語言來寫寫環(huán)保。這是,我由于道路瓶頸。試講時(shí),由于緊張和反復(fù)修改對勁愛哦按沒有熟悉,所以,對自己不自信的情況下效果不是很好,接下來,就是我自己識記教案的過程。所以這次做客深刻體會(huì)就是:常變常新,找到適合學(xué)生的。她提出的幾套意見也是我努力的方向,比如應(yīng)該落實(shí)寫法,多次強(qiáng)調(diào),與練筆一致。是你的寫作也增強(qiáng)語勢,感情層層遞進(jìn)。這片土地是神圣的教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、設(shè)疑,引入新課1.完成填空練習(xí):( )的土地 學(xué)生口頭填空,教師板書詞語2.揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。 19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò)。三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣” 1.正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語?!?“我們這個(gè)民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人?!?這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。四、小結(jié):這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。 3 將你收集到的資料讀給大家聽?!?了解“你們”是誰?(白人) 2.抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流,并指導(dǎo)朗讀: “水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。) (2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺?。?(5)有感情地朗讀6.7自然段。 重點(diǎn)理解:“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。 2.獨(dú)立思考,補(bǔ)充,并交流。 板書設(shè)計(jì): 15.這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動(dòng)物教學(xué)反思: 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離,課外資料的收集與運(yùn)用對文章本身是有利的充實(shí),促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟,更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。前幾天就開始讀這篇文章,雖然已經(jīng)讀了不下于20遍了,總想再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,了解了演說稿的形式。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落,我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動(dòng)的句子交流收獲。最后我向?qū)W生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長的宣言》,相信學(xué)生再讀這本繪本會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識的。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛,只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分過程與方法:揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),感悟語言蘊(yùn)涵的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。邊讀邊想:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣?生談自己的理解和感受。面對這美麗的景色,你又想說些什么?重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園。(善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物)為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢?指名讀課文。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。④在日常生活中,水對你陌生嗎?水在你眼里是怎樣的?對我們?nèi)祟愑泻呜暙I(xiàn)?⑤假如沒有了水,沒有了河,我們的生活將是怎樣的?結(jié)合生活實(shí)際談感受。①交流說說自己的`感受。①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,所以你們要善待。(我們非常熱愛自己的土地)說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?,而人類是屬于大地的。我們不僅要告訴白人,還要告訴他們的子孫,告訴全世界人民:地球是人類的家園,人類生活在大地上,淋浴陽光雨露,感受著風(fēng)霜雪雨,在大地母親的懷抱中成長,如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存,在演說稿的最后,西雅圖酋長再一次表達(dá)了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情,讓我們和他一起,來表達(dá)自己對土地的一片深情吧!五、拓展延伸,提升認(rèn)識讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,期望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。第三步,我抓住“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們透過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣。遺憾:在實(shí)際教學(xué)中,考慮到了課堂的容量,但操作上還是感到前松后緊。我好像覺得老師在課堂上白忙活了。在教研組老師的幫助下,我備出了如下思路:“眷戀”一詞貫穿全文,探討兩個(gè)問題:文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對土地的眷戀?文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù)?經(jīng)過幾次試課,我又做出了如下設(shè)計(jì):通過研讀第二自然段品味“這片土地”的美,通過研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系,再通過研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開“這片土地”的復(fù)雜情緒,最后所有的眷戀與不舍都化作對白人的諄諄告誡,讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的”。所以,就像我講課那天一早聽著校園里鳥兒枝頭歌唱,聞到割草機(jī)經(jīng)過后青草的新鮮味道,看到朝陽撒過綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對大自然的39。另外,上課前,我還應(yīng)在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前,做一個(gè)純粹的讀者,用心感受這篇文章,再試著通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感。我教學(xué)的過程中,被深深地感動(dòng)了。第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。第二步,針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴?!哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思2這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在我講課之前是幾易其稿,反復(fù)修改,因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中我既想要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又想在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,使學(xué)生在潛移默化中樹立健康的審美情趣。接著談?wù)勎覍@篇文章的設(shè)計(jì)與思路,在本次教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)的版塊,第一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)重在讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,接著讓學(xué)生交流在預(yù)習(xí)中所知道的作者及背景。使學(xué)生在自學(xué)的過程中,從課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,從字里行間感受印第安人對這片土地的珍惜與熱愛:要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動(dòng)物……感受這片土地的壯美與圣潔。最后通過根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩,讓學(xué)生在詩意的語言中,進(jìn)一步提高認(rèn)識。本組課文以“愛惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。在教學(xué)時(shí),我從題目入手讓學(xué)生完成“( )的土地”練習(xí)。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。全文就圍繞這個(gè)宗旨展開。要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動(dòng)物……最后引發(fā)思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。二是通過西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識神圣的含義。我想使學(xué)生在充分感受到土地的神圣后,讓學(xué)生有情有理地誦讀,去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物這三部分。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,體會(huì)印第安人對大地的熱愛。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語時(shí),能用心去讀出文本的情感,讀出空氣的清新,讀出河水的清澈,讀出樹木的清秀,讀出大自然中的一切都是那么完美,那么圣潔?!哆@片土地是神圣的》教學(xué)反思6六年級第四組課文以“愛惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把三個(gè)“善待”部分進(jìn)一步品讀,可能效果會(huì)更好,學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。前幾天就開始讀這篇文章,雖然已經(jīng)讀了不下于20遍了,總想再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,了解了演說稿的形式。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落,我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動(dòng)的句子交流收獲。最后我向?qū)W生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長的宣言》,相信學(xué)生再讀這本繪本會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識的。課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情。學(xué)生讀課文后,我糾正一些讀錯(cuò)的字。還有,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。文中一些含義深刻的句子,如“河水運(yùn)載我們的木舟,木舟在永流不息的河水上穿行,木舟上滿載著我們的希望。所以,在講解時(shí),我盡量講得淺顯易懂。總之,上這節(jié)課后我有很多感觸,原先準(zhǔn)備的內(nèi)容講完了,講透了,我很開心。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我,我的心中不由自主地充滿著對文本的激情。在學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉的情況下,再引發(fā)討論:“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境,將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,通過課件展示偷獵者屠殺動(dòng)物以及人類污染環(huán)境的圖片,讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象,增強(qiáng)他們環(huán)保的意識。后來,我讓學(xué)生前重后輕,單句重讀,雙句輕讀,注意朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,效果就好多了,學(xué)生也從朗讀訓(xùn)練中受益匪淺。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文?我認(rèn)為從文本的特點(diǎn)來看,要求學(xué)生必須具備比較高的批文析義的感悟能力和語言文字修養(yǎng);從課文的主旨來看,要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的熱愛生命,熱愛自然,保護(hù)環(huán)境,珍惜生活的情商素質(zhì)。讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美語言,豐富內(nèi)涵和充沛情感,特點(diǎn)突出。在品讀這些文字的時(shí)候,除了讓學(xué)生激情朗讀,說出作者的寫作方法外,我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖片資料,讓學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。弄明白“神圣”的意思是什么,通過填空,突出“神圣”這一題眼。因?yàn)榍皟蓚€(gè)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊,所以后面的學(xué)習(xí)很順利,達(dá)到了預(yù)期的效果。在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,想象,交流自己“看到”的畫面,感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣。在學(xué)習(xí)的過程中,我還插入了一個(gè)小練筆,想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪稱自己的兄弟、想象祖先會(huì)對后人呼喚些什么,讓學(xué)生充分展開想象,并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀,學(xué)生用自己的理解把課文重組,利用重疊、倒置等方法朗讀,效果很好,真正體會(huì)到了印第安人對土地的熱愛。我們都追求綠色的語文課堂,但怎么樣才能做到呢?很容易就想到以前對怎樣才是一堂好的語文課的爭論。但當(dāng)老師的建議在我腦中不斷回放,與我的課堂不斷交融的時(shí)候,我好像又感覺到一些綠色的生機(jī)了。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要:評課的時(shí)候,很多老師都指出教師在上面激情澎湃,而學(xué)生卻麻木不仁,教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里,豈不如對牛彈琴。當(dāng)他問我第四自然段有幾句話的時(shí)候,我卻木納支吾了半
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