【正文】 一式三份）、課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)書(shū)（一式三份）、課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告（一式三份）、課題結(jié)題論文（一式三份）以及課題研究原始材料等結(jié)項(xiàng)材料一并寄至或交到商丘師范學(xué)院文學(xué)院項(xiàng)目辦公室。任何研究問(wèn)題都有一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和需要研究的幾方面問(wèn)題。這里強(qiáng)調(diào)的研究?jī)?nèi)容是指，課題中包括的所有因素中需要研究的部分，即回答研究什么的問(wèn)題。研究的內(nèi)容太多，往往會(huì)擾亂研究者的視線和思路，或不知道從何入手開(kāi)展研究。因此，研究者在分解研究?jī)?nèi)容時(shí)，要注意將需要研究的問(wèn)題納入到教育教學(xué)的完整體系中考慮，以便整體安排和把握研究進(jìn)程。平行式分解法。在研究過(guò)程中逐步梳理，引進(jìn)了項(xiàng)目管理，確立了四個(gè)核心項(xiàng)目的研究子課題：一是藝術(shù)化主題實(shí)踐研究 二是教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)研究 三是特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究、四是家園互通研究然后，在這四個(gè)項(xiàng)目子課題下根據(jù)項(xiàng)目管理原則，確定支撐項(xiàng)目和輔助項(xiàng)目，進(jìn)一步分解子課題，如對(duì)“教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”的分解： 論壇活動(dòng)：讀書(shū)論壇、藝術(shù)論壇、保育論壇工作室活動(dòng)：舞蹈工作室、美術(shù)工作室、音樂(lè)工作室 教學(xué)活動(dòng)：好課競(jìng)賽、每月案例、分層教研 園本課程研修課 陽(yáng)光工程再如：東北塘中心幼兒園的《幼兒園國(guó)際象棋特色教育的實(shí)踐與研究》，原定內(nèi)容是：一是幼兒國(guó)際象棋教學(xué)活動(dòng)的研究與探索，分解成： 幼兒園國(guó)際象棋活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究 游戲在國(guó)際象棋教學(xué)中的運(yùn)用研究通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國(guó)際象棋興趣的研究 二是國(guó)際象棋活動(dòng)中幼兒良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和個(gè)案研究，分解成：國(guó)際象棋活動(dòng)中奶挫能力培養(yǎng)的研究 國(guó)際象棋活動(dòng)中幼兒情緒穩(wěn)定的培養(yǎng)研究后來(lái)在開(kāi)題過(guò)程中提出操作性不強(qiáng)、必須體現(xiàn)層次性、常態(tài)性和操作性、游戲性的問(wèn)題，修改成： 一是國(guó)際象棋特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，分解成： 從平面環(huán)境創(chuàng)設(shè)到立體環(huán)境創(chuàng)設(shè) 從靜態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)到動(dòng)態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)到家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)（網(wǎng)站建設(shè)、專(zhuān)題推進(jìn)、免費(fèi)培訓(xùn)）二是國(guó)際象棋特色課程研究，分解成：國(guó)際象棋特色課程的開(kāi)發(fā)（從凌亂到系列，從散亂到完整）國(guó)際象棋特色課程的實(shí)施（專(zhuān)門(mén)教學(xué)、滲透教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)）。例：家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究第一步：確定研究的問(wèn)題。第三步：細(xì)化研究問(wèn)題。課題組通過(guò)以下幾個(gè)方面引導(dǎo)家園進(jìn)行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（1）家園如何為幼兒提供圖書(shū)及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究；（2）創(chuàng)設(shè)良好的家園早期閱讀氛圍的研究；（3）如何實(shí)現(xiàn)家園圖書(shū)資源共享的研究。依據(jù)研究?jī)?nèi)容，確定研究人員及部門(mén)。一般來(lái)講，相關(guān)內(nèi)容的分解要注意的是它們之間的交叉是否有重復(fù)，如果有重復(fù)就可能造成一些浪費(fèi)。是指根據(jù)課題內(nèi)容的分解情況安排出重點(diǎn)與非重點(diǎn)的研究條目，使課題研究著力點(diǎn)清晰明白。(4)探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有關(guān)規(guī)律。三個(gè)基本導(dǎo)向：以研究問(wèn)題為導(dǎo)向。子課題設(shè)置的基本原則：——復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題。以10個(gè)以下為宜。建立課題研究資料檔案，加強(qiáng)課題研究資料檔案的管理與有效利用。然后分析得出一些經(jīng)驗(yàn)成果：復(fù)讀現(xiàn)象的普遍化與啟示；復(fù)讀學(xué)生復(fù)讀學(xué)期數(shù)和復(fù)讀學(xué)生就讀學(xué)校數(shù)的相關(guān)性啟示；復(fù)讀學(xué)生低年級(jí)化及啟示。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣，在教師指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力（錢(qián)宏達(dá)，2001）。選題后要做的工作就是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn),對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)工作的理論依據(jù),也是新的教學(xué)觀念、理論在學(xué)科中的具體反映。這樣,能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上,別人在這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)做過(guò)哪些工作,解決了哪些問(wèn)題,還有什么有待于去研究,他們是用什么方法研究的,結(jié)果是否科學(xué)?？梢愿鶕?jù)課題的研究?jī)?nèi)容,聘請(qǐng)專(zhuān)家,加強(qiáng)指導(dǎo)力量,進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。研究過(guò)程一般包括組織準(zhǔn)備階段、實(shí)踐探索階段、理論總結(jié)階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。主要包括對(duì)研究方案實(shí)施情況的自我監(jiān)控以及階段小結(jié)、評(píng)價(jià),及時(shí)解決研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的某些偏差或不足,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課題研究的起始階段,我們著手要做的是了解課題提出的背景、現(xiàn)有的狀況、已具備的條件等,搜集與之相關(guān)的信息資料。通過(guò)以上一系列的操作,課題的研究材料就可以做到去粗取精、去偽存真,從中就能得出研究結(jié)果。首先,一個(gè)成功的課題研究,離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師的支持。要盡可能得到他們的指點(diǎn),使研究的課題更具嚴(yán)密性、科學(xué)性。（三）總結(jié)階段進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)的檔案建設(shè)。第五篇：高效課堂研究意義 內(nèi)容 課題本課題的研究意義隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見(jiàn)的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問(wèn)題。目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的新角度。進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量, 2008年，山東省教育廳在全省強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，頒布并實(shí)施了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，對(duì)課程設(shè)置、課時(shí)等做了明確規(guī)定，特別是對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格控制。會(huì)上，市教育局閆局長(zhǎng)總結(jié)了我市開(kāi)展構(gòu)建高下課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的成績(jī)，我們學(xué)科有四個(gè)學(xué)校教學(xué)模式和方法介紹被收入會(huì)議經(jīng)驗(yàn)材料匯編。歸納起來(lái)，具體表現(xiàn)在以下幾方面： 1）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。?”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無(wú)的擺設(shè)，失去了對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義和對(duì)課堂的導(dǎo)、控作用，以致無(wú)法評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度?？倱?dān)心有哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到。由于課堂上老師的講解占用了大量的時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，偶爾會(huì)參與一些枯燥、脫離實(shí)際的句型操練，沒(méi)有足夠的主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生學(xué)不會(huì)，各項(xiàng)技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。4）關(guān)注預(yù)設(shè)多，關(guān)注生成少。教案上有什么就教什么；教案上寫(xiě)的采用哪種活動(dòng)形式就用哪種；時(shí)刻關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見(jiàn)。由于學(xué)生的情感、心理變化、對(duì)知識(shí)的掌握情況以及活動(dòng)的形式是否符合學(xué)生的真實(shí)需要等方面受到忽視，必然影響學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。討論過(guò)程、反饋，都只有少數(shù)尖子生參與、表現(xiàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與。整齊劃一的練習(xí)和作業(yè)多，發(fā)展個(gè)性、分層選擇的任務(wù)少。如:另一方面，我們還必須清醒面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些影響課堂教學(xué)效益的問(wèn)題。排除教學(xué)過(guò)程中存在的重復(fù)的低效的教學(xué)模式，力爭(zhēng)以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的課堂效果。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。我們?cè)鯓幼霾拍苤鸩较@些低效、無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)不斷向著高效的目標(biāo)發(fā)展？開(kāi)展深入有效的集體備課（金鄉(xiāng)羊山中學(xué)）首先從備課入手，通過(guò)改變備課模式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。如何開(kāi)展扎實(shí)有效的集備？金鄉(xiāng)羊山中學(xué)給我們提供了值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。再次，對(duì)它們的表述語(yǔ)言要明確，盡量準(zhǔn)確運(yùn)用“了解、知道、理解、聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、掌握、運(yùn)用”等 行為動(dòng)詞；可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提出疑問(wèn)。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。在任務(wù)的真實(shí)性和層次性方面，我們?cè)僖孕鞆├枥蠋煹恼n為例。④ 活動(dòng)形式的趣味性、有效性、針對(duì)性。接著，在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成2大組：Lion Group和King Group。一節(jié)課，全體學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的良好效果，使他們?cè)缛胀瓿捎蓪W(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。如：聽(tīng)說(shuō)課??。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。但在操作過(guò)程中，很多時(shí)候效果并不像想象得那么好。⑦ 練習(xí)、作業(yè)的選擇性/層次性、針對(duì)性、實(shí)踐性。20世紀(jì)80年代以來(lái)，在國(guó)內(nèi)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)流派和模式。這些研究以認(rèn)知規(guī)律、人本主義理論、建構(gòu)主義理論、信息加工理論等作為理論基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變?yōu)橥黄瓶冢詫?shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合本校實(shí)際和對(duì)新課程的理解，制定課堂教學(xué)流程，形成各自的課堂教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量都起到了很大的作用，在有些地方也創(chuàng)造了中國(guó)基礎(chǔ)教育的奇跡。提高教師教學(xué)水平通過(guò)教師運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式，改變教師低效、落后的教學(xué)方式和教學(xué)行為，從而達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目標(biāo)。課題研究首先要應(yīng)用比較研究法對(duì)國(guó)內(nèi)外有重大影響的教學(xué)模式理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，吸取和借鑒其中科學(xué)的、先進(jìn)的、共性的東西，變成研究成果。教學(xué)模式的功能研究課題研究的最終目的是通過(guò)研制出一種高效的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用于課堂，提高課堂效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。為了真正把研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力，便于教師理解、把握和運(yùn)用，讓教師在課堂上有章可循，便于應(yīng)用，課題研究除了制定課堂教學(xué)操作流程外，還應(yīng)給出各學(xué)科、各課型的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例和課堂實(shí)錄。