【正文】 一式三份）、課題結(jié)項(xiàng)申報書（一式三份）、課題結(jié)項(xiàng)報告（一式三份）、課題結(jié)題論文（一式三份）以及課題研究原始材料等結(jié)項(xiàng)材料一并寄至或交到商丘師范學(xué)院文學(xué)院項(xiàng)目辦公室。任何研究問題都有一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和需要研究的幾方面問題。這里強(qiáng)調(diào)的研究內(nèi)容是指，課題中包括的所有因素中需要研究的部分，即回答研究什么的問題。研究的內(nèi)容太多，往往會擾亂研究者的視線和思路，或不知道從何入手開展研究。因此，研究者在分解研究內(nèi)容時，要注意將需要研究的問題納入到教育教學(xué)的完整體系中考慮，以便整體安排和把握研究進(jìn)程。平行式分解法。在研究過程中逐步梳理，引進(jìn)了項(xiàng)目管理，確立了四個核心項(xiàng)目的研究子課題：一是藝術(shù)化主題實(shí)踐研究 二是教師專業(yè)培訓(xùn)研究 三是特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究、四是家園互通研究然后，在這四個項(xiàng)目子課題下根據(jù)項(xiàng)目管理原則，確定支撐項(xiàng)目和輔助項(xiàng)目，進(jìn)一步分解子課題，如對“教師專業(yè)培訓(xùn)”的分解： 論壇活動：讀書論壇、藝術(shù)論壇、保育論壇工作室活動：舞蹈工作室、美術(shù)工作室、音樂工作室 教學(xué)活動：好課競賽、每月案例、分層教研 園本課程研修課 陽光工程再如：東北塘中心幼兒園的《幼兒園國際象棋特色教育的實(shí)踐與研究》，原定內(nèi)容是：一是幼兒國際象棋教學(xué)活動的研究與探索，分解成： 幼兒園國際象棋活動設(shè)計的研究 游戲在國際象棋教學(xué)中的運(yùn)用研究通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國際象棋興趣的研究 二是國際象棋活動中幼兒良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和個案研究，分解成：國際象棋活動中奶挫能力培養(yǎng)的研究 國際象棋活動中幼兒情緒穩(wěn)定的培養(yǎng)研究后來在開題過程中提出操作性不強(qiáng)、必須體現(xiàn)層次性、常態(tài)性和操作性、游戲性的問題，修改成： 一是國際象棋特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，分解成： 從平面環(huán)境創(chuàng)設(shè)到立體環(huán)境創(chuàng)設(shè) 從靜態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)到動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)到家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)（網(wǎng)站建設(shè)、專題推進(jìn)、免費(fèi)培訓(xùn)）二是國際象棋特色課程研究，分解成：國際象棋特色課程的開發(fā)（從凌亂到系列，從散亂到完整）國際象棋特色課程的實(shí)施（專門教學(xué)、滲透教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)）。例：家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究第一步：確定研究的問題。第三步：細(xì)化研究問題。課題組通過以下幾個方面引導(dǎo)家園進(jìn)行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（1）家園如何為幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究；（2）創(chuàng)設(shè)良好的家園早期閱讀氛圍的研究；（3）如何實(shí)現(xiàn)家園圖書資源共享的研究。依據(jù)研究內(nèi)容，確定研究人員及部門。一般來講，相關(guān)內(nèi)容的分解要注意的是它們之間的交叉是否有重復(fù)，如果有重復(fù)就可能造成一些浪費(fèi)。是指根據(jù)課題內(nèi)容的分解情況安排出重點(diǎn)與非重點(diǎn)的研究條目，使課題研究著力點(diǎn)清晰明白。(4)探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有關(guān)規(guī)律。三個基本導(dǎo)向：以研究問題為導(dǎo)向。子課題設(shè)置的基本原則：——復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題。以10個以下為宜。建立課題研究資料檔案，加強(qiáng)課題研究資料檔案的管理與有效利用。然后分析得出一些經(jīng)驗(yàn)成果：復(fù)讀現(xiàn)象的普遍化與啟示；復(fù)讀學(xué)生復(fù)讀學(xué)期數(shù)和復(fù)讀學(xué)生就讀學(xué)校數(shù)的相關(guān)性啟示；復(fù)讀學(xué)生低年級化及啟示。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科本身的興趣，在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力（錢宏達(dá)，2001）。選題后要做的工作就是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn),對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)工作的理論依據(jù),也是新的教學(xué)觀念、理論在學(xué)科中的具體反映。這樣,能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上,別人在這個問題上已經(jīng)做過哪些工作,解決了哪些問題,還有什么有待于去研究,他們是用什么方法研究的,結(jié)果是否科學(xué)?？梢愿鶕?jù)課題的研究內(nèi)容,聘請專家,加強(qiáng)指導(dǎo)力量,進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。研究過程一般包括組織準(zhǔn)備階段、實(shí)踐探索階段、理論總結(jié)階段、總結(jié)評價階段。主要包括對研究方案實(shí)施情況的自我監(jiān)控以及階段小結(jié)、評價,及時解決研究過程中發(fā)現(xiàn)的某些偏差或不足,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課題研究的起始階段,我們著手要做的是了解課題提出的背景、現(xiàn)有的狀況、已具備的條件等,搜集與之相關(guān)的信息資料。通過以上一系列的操作,課題的研究材料就可以做到去粗取精、去偽存真,從中就能得出研究結(jié)果。首先,一個成功的課題研究,離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師的支持。要盡可能得到他們的指點(diǎn),使研究的課題更具嚴(yán)密性、科學(xué)性。（三）總結(jié)階段進(jìn)一步加強(qiáng)英語課題實(shí)驗(yàn)的檔案建設(shè)。第五篇：高效課堂研究意義 內(nèi)容 課題本課題的研究意義隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問題。目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的新角度。進(jìn)一步明確了英語課程改革的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展,提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量, 2008年，山東省教育廳在全省強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，頒布并實(shí)施了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，對課程設(shè)置、課時等做了明確規(guī)定，特別是對學(xué)生的作息時間進(jìn)行了嚴(yán)格控制。會上，市教育局閆局長總結(jié)了我市開展構(gòu)建高下課堂教學(xué)改革以來取得的成績，我們學(xué)科有四個學(xué)校教學(xué)模式和方法介紹被收入會議經(jīng)驗(yàn)材料匯編。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾方面： 1）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。?”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無的擺設(shè)，失去了對教學(xué)的指導(dǎo)意義和對課堂的導(dǎo)、控作用，以致無法評價目標(biāo)的達(dá)成度?？倱?dān)心有哪一個知識點(diǎn)沒講到。由于課堂上老師的講解占用了大量的時間，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，偶爾會參與一些枯燥、脫離實(shí)際的句型操練，沒有足夠的主動參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會和時間，學(xué)生學(xué)不會，各項(xiàng)技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。著名教育家陶行知說過，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。4）關(guān)注預(yù)設(shè)多，關(guān)注生成少。教案上有什么就教什么；教案上寫的采用哪種活動形式就用哪種；時刻關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見。由于學(xué)生的情感、心理變化、對知識的掌握情況以及活動的形式是否符合學(xué)生的真實(shí)需要等方面受到忽視，必然影響學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。討論過程、反饋，都只有少數(shù)尖子生參與、表現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有真正參與。整齊劃一的練習(xí)和作業(yè)多，發(fā)展個性、分層選擇的任務(wù)少。如:另一方面，我們還必須清醒面對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的這些影響課堂教學(xué)效益的問題。排除教學(xué)過程中存在的重復(fù)的低效的教學(xué)模式，力爭以最短的課堂時間達(dá)到最高的課堂效果。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。我們怎樣做才能逐步消除這些低效、無效、負(fù)效的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)不斷向著高效的目標(biāo)發(fā)展？開展深入有效的集體備課（金鄉(xiāng)羊山中學(xué)）首先從備課入手，通過改變備課模式來促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。如何開展扎實(shí)有效的集備？金鄉(xiāng)羊山中學(xué)給我們提供了值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。研究和設(shè)計好課堂提問。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。再次，對它們的表述語言要明確，盡量準(zhǔn)確運(yùn)用“了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運(yùn)用”等 行為動詞；可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生多提出疑問。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。在任務(wù)的真實(shí)性和層次性方面，我們再以徐彥黎老師的課為例。④ 活動形式的趣味性、有效性、針對性。接著，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成2大組：Lion Group和King Group。一節(jié)課，全體學(xué)生情緒飽滿，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，收到舉一反三、觸類旁通的良好效果，使他們早日完成由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如：聽說課??。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。但在操作過程中，很多時候效果并不像想象得那么好。⑦ 練習(xí)、作業(yè)的選擇性/層次性、針對性、實(shí)踐性。20世紀(jì)80年代以來，在國內(nèi)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)流派和模式。這些研究以認(rèn)知規(guī)律、人本主義理論、建構(gòu)主義理論、信息加工理論等作為理論基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，以?shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合本校實(shí)際和對新課程的理解，制定課堂教學(xué)流程，形成各自的課堂教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量都起到了很大的作用，在有些地方也創(chuàng)造了中國基礎(chǔ)教育的奇跡。提高教師教學(xué)水平通過教師運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式，改變教師低效、落后的教學(xué)方式和教學(xué)行為，從而達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目標(biāo)。課題研究首先要應(yīng)用比較研究法對國內(nèi)外有重大影響的教學(xué)模式理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，吸取和借鑒其中科學(xué)的、先進(jìn)的、共性的東西，變成研究成果。教學(xué)模式的功能研究課題研究的最終目的是通過研制出一種高效的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用于課堂，提高課堂效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。為了真正把研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力，便于教師理解、把握和運(yùn)用，讓教師在課堂上有章可循，便于應(yīng)用，課題研究除了制定課堂教學(xué)操作流程外，還應(yīng)給出各學(xué)科、各課型的教學(xué)設(shè)計實(shí)例和課堂實(shí)錄。