【正文】 學校為了升學，因此就要對學生成績進行不斷的排序、分類，致使一些學生喪失了信心；以前的農(nóng)村初中由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平、老師的管理方法還是辦學意識等方面，與城里的學校相比均存在著一定的差距，孩子不適應新的環(huán)境；再加上高中課程較多也較難,學生一時難以適應,、教師原因：、學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有打起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家 1 長的循循善誘的教導產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣。二、家庭因素社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進生形成的重要因素。不良的家庭文化環(huán)境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產(chǎn)生消極的影響。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。學校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。五、研究方法用調(diào)查、觀察、經(jīng)驗總結(jié)為研究起點探索“后進生”的類型及形成原因，“后進生”類型研究包括：單學科 “后進生”研究、“知識基礎差型”后進生研究、“學習習慣差型”后進生研究、“學習能力差型”后進生研究等；“后進生”成因研究包括：社會原因研究、家庭原因研究、學校教育原因研究、學生自身原因研究。七、預期成果通過對本課題的研究,第三篇：后進生轉(zhuǎn)化的研究課題方案關于《后進生轉(zhuǎn)化的研究》課題設施方案一、課題的背景：“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。我們?nèi)晷拿繉W期學生轉(zhuǎn)入時考試的成績來看，平均分都明顯低于縣直屬學校,從卷面情況來看：其一、書寫不認真；其二、學生就基礎知識都不懂。致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題。要改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國內(nèi)外的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略，探索、實驗、創(chuàng)新教學模式和方法，所以，決定開展關于“后進生”生成原因及轉(zhuǎn)化對策研究。通過一年半的研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造了良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽師生關系，帶動學校其他工作的順利開展。所以，研究“后進生”形成的自身因素是十分必要的。學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？冢瑢е聦W生學習失去目標，沒有了學習的動力，學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。社會上一些消極思想及不良文化的影響。四、學校因素優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠，后進生較少得到老師的關愛、賞識。四、研究對象以學生學習成績，確定1——6年級的部分“后進生”為研究對象（由于“后進生群”的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化）。總結(jié)評估階段（—）：總結(jié)經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結(jié)報告，邀請上級業(yè)務部門對本課題的研究進行鑒定，申請結(jié)題。九、保障措施 主要是時間、資金、場地、人員等十、課題組分工情況及研究條件分析十一、參考文獻第四篇：后進生轉(zhuǎn)化的研究課題方案后進生轉(zhuǎn)化的研究一、課題的背景：“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。我們?nèi)晷拿繉W期學生轉(zhuǎn)入時考試的成績來看，平均分都明顯低于縣直屬學校,從卷面情況來看：其一、書寫不認真；其二、學生就基礎知識都不懂。致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題。要改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒優(yōu)秀學校的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略，探索、實驗、創(chuàng)新教學模式和方法，所以，決定開展關于“后進生”生成原因及轉(zhuǎn)化對策研究。通過研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造了良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽師生關系，帶動學校其他工作的順利開展。所以，研究“后進生”形成的自身因素是十分必要的。學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？?，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力，學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。社會上一些消極思想及不良文化的影響。四、學校因素優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠，后進生較少得到老師的關愛、賞識。第五篇：后進生轉(zhuǎn)化策略的研究課題報告后進生轉(zhuǎn)化策略的研究學校：蒙陰鎮(zhèn)中心小學姓名： 課題報告趙萍 王玲一、課題的提出素質(zhì)教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學生在原有的基礎上得到應有的發(fā)展，另一方面必須使每個學生在社會所要求素質(zhì)方面達到規(guī)定的合格標準。要做到兩個“全面”（即面向全體學生，促使學生全面發(fā)展）是一項十分艱苦的長期的任務，新課程教育理念，要求每一位學生都得到發(fā)展，鑒于上述原因，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，應是學校教育工作的一項十分重要的工作。再則，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好?！昂筮M生”現(xiàn)象是教育教學中的一個客觀存在。一是心理的動力系統(tǒng)，包括學習動機、興趣、意志力、習慣等；二是認知系統(tǒng)，包括知識和技能的基礎，認知的能力和方法。面向全體學生，全面提高學生，促使學生全面發(fā)展，體現(xiàn)了“九年制義務教育”的根本精 3 神，而抓“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，正是落實貫徹完成“九年制義務教育”最根本的任務。從社會、學校、家庭全面較差的角度，強化、優(yōu)化轉(zhuǎn)差過程，探索轉(zhuǎn)差的有效途徑和有效對策。這些學生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在著一些缺陷和不足。對于有差異的學生，實施有差異的教育。通過研究，找出一套可行的分析方法，并應用與實際工作中。談話法?！笔聦嵣希筮M生也有其長處和閃光點，所以，我們應該也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。（三）總結(jié)階段：（2010年7月—2010年11月）整理資料，完成研究的課題報告，教學論文等。