【正文】 講一節(jié)組內(nèi)和校級公開課，本學科和相關(guān)學科教師必須參與聽評課，并有評課記錄等。堂堂清中，掌握對于每班各科連續(xù)靠前的小組由該科任教師予以及時鼓勵和表揚，周周清計算小組平均成績，并及時予以肯定承認和鼓勵，培養(yǎng)激勵積極向上的學習態(tài)度和氛圍。教師激勵考核機制，三次月考一次統(tǒng)考計算各科及格率（全額）、優(yōu)秀率（全額）、平均分（每班前30名），計算獎懲。為規(guī)范教師的課堂教學行為，我們制定了《建設(shè)學校課改課堂教學評價表》，把以前課堂教學評價中以評“教”為主，改為以評“學”為主，從根本上保證了課堂教學方式改革的持續(xù)實施。基礎(chǔ)較差學生縱向環(huán)比有所好轉(zhuǎn)：積極參與、學習態(tài)度學習干勁好轉(zhuǎn)、紀律有所加強、成績略有起色。七、關(guān)于運用“先學后教，當堂訓練”教學模式需注意的問題教學有法，但無定法，貴在得法。課堂時間有限，會的不教，不會的非教不可，首先，教師在課堂上“先學”階段必須十分凝神地掃描學生所遇到的困難和問題，明確什么是會的或者通過互助可以會的，什么是學生不會的或者存在困難的，從而有的放矢的目標明確的高效率的“教”。當堂訓練，可能由于“先學”“后教”花費時間較多，導致當堂訓練時間無法保障，當堂訓練既是先學后教的延伸與拓展又是先學后教的強化和鞏固。八、課堂教學改革的一點感悟?qū)W生學習潛能在于教師的信任和發(fā)掘。教師是課堂的引導者和組織者，課堂上的問題大部分是學生通過自學是可以理解的，教師少講多練。在我們進行大膽嘗試的同時，也遇到很多困惑，比如個別學困生和性格內(nèi)向的學生任憑老師怎樣調(diào)動就是不愿積極展示甚或不為所動，成績提高不明顯甚至停滯不前；大班額下教師有時很難照顧到每一個學生，尤其是學困生，總怕出現(xiàn)兩極分化的局面；今后這些都是我校大膽嘗試積極研究努力探索和解決的。25日活動組委會安排了江蘇洋思中學、山東濟南競業(yè)園學校、新疆沙灣四中、黑龍江龍江三中、吉林省于蘭市三十一中、貴陽市新天學校共六所學校教師主教的三十節(jié)課改課，本人觀摩學習了由洋思中學教師執(zhí)教的語文、物理、化學、歷史課，另外用一節(jié)課時間粗略考察了學校的整體環(huán)境、文化建設(shè)、體育課等。洋思中學的體育訓練場規(guī)范、大氣，正面樹立著本人感覺最具人性、回歸體育本質(zhì)的“三個一”標語牌：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，辛福生活一輩子”。反觀我們的校園文化，很多用語脫離了社情、生情、不接地氣、沒有人氣，它僅僅只是作為一串文字符號貼在墻上，注定將沒有生命力。教師則“該講則講，精講、少講，講為導服務(wù)”；“學生訓練盡量在課堂中完成。其實，劉校長所說的取消提前預習才能高效是有道理的，試想學生在課前就把教學內(nèi)容熟悉了，那么學生在課堂教學中又怎么能提起興趣呢，這是“好奇心激發(fā)興趣”的原理決定的。三、名?！按艌觥毙?yīng)是最大的生產(chǎn)力。尤其是方小，作為一所靠近城郊的完全農(nóng)村學校，在課改方面走在了全縣農(nóng)村學校的前面，實屬不易。在去洋思之前，這兩所學校我都沒有接觸過，只是在各種研討會里知道兩校課改全國有名。而目前我縣很多學校都反映教師在課堂上講的時間固定在20分鐘以下感覺困難，學生小組自主合作學習能力難以在短期內(nèi)培養(yǎng)，導學案因同年級同學科教師少而難以撰寫，是不是可以讓師資力量不強和學生整體狀況不佳的農(nóng)村學校先學洋思那種對教師和學生的能力要求和模式要求相對隨意的課改模式，待教師和學生整體素質(zhì)經(jīng)過培訓提高后再向自律要求更高的杜郎口模式學習，當然在教學中教師的講一定要為導服務(wù)，學生的學應(yīng)以自學為主，而在形式方面則可以靈活要求。作為促進社會進步和發(fā)展的基礎(chǔ)動力——教育，更是如此?！边@理論應(yīng)該說在當下還是適用的，但放到提高整體國民素質(zhì)，均衡配置教育資源，提供適應(yīng)學生長遠發(fā)展的教育的大環(huán)境下，這樣的理論就顯得太急功近利了，老百姓和學生的幸福又從何談起。經(jīng)過姚局點撥、引領(lǐng)后，談物質(zhì)條件差的少了，談學校工作困難的少了，大都談的是如何立足區(qū)情、校情做好學校工作，可見，思維的高度可以引領(lǐng)我們的行為。在即將到來的新高考政策前，我們該怎么辦。由于這是我第一次赴洋思觀摩學習，對杜郎口中學也只是神交，故所有對洋思課改的了解僅停留于表面，對教育的思考也很膚淺，沒有窺一班而見全豹的功力，深感抱歉。學生自主學習，合作學習，探究性學習是洋思經(jīng)驗的精髓所在。一、感受洋思1，真正突出學生的主體地位。從教師的角色來看，教師充當?shù)氖菍W生學習的組織者，指導者，成了學生學習的引路人。學生的積極性、主動性是他們獲取知識的最有利的條件。吳老師以數(shù)學格言開篇，用富有哲理的語言來感染學生，使學生從一開始就“興奮”起來。同時，他們注重調(diào)節(jié)訓練節(jié)奏和變換訓練形式，學生解決問題時有常做常新的感覺。在課堂小結(jié)時學生談收獲，學生的知識歸納非常好，可見吳老師平時就很注意對學生這方面的訓練。大家意識到要提高學生成績，鍛煉能力，就要向課堂要效益，就要進行課堂教學改革。會上，我參與了評課，從教學目標，處理教材，設(shè)計思路，教學方法、手段，教學基本功上談了看法，感覺評課還算到位。第四篇：洋思學習匯報材料洋思學習匯報材料：博采眾長，弘揚特色，爭創(chuàng)名校初中支部廖俊寧12月21日，我們初中全體年級組長、教研組長、備課組長抱著認真學習的的態(tài)度 到江蘇泰興市洋思中學進行學習。我們坐落在省城，學生、教師見識有差異，家庭情況也不同。他們是全初中，管理的理念和思路跟我們有差異，他們可以完全統(tǒng) 一化，甚至模式化。他們的招生范圍小，好生少，就算外地來的學生也是較差學生，整體生 源較差，因此他們的教學主要針對這些程度不是很高的學生，他們的重點是思考如何合格，然后再思考如何培優(yōu)，因此他們的課堂難度可能對拔尖考慮較少；他們的師徒結(jié)對活動“天天請”、“周周清”等主要針對后進生。師資情況不同。65個班有教師230人。明確外出學習的意義：了解、評價、借鑒。每個學校情況是不同的，我們有我們的優(yōu)勢，教育理念、管理水平、教學方法、教學質(zhì)量，都已經(jīng)是一所地域性的名校，因此我們要看到自己的長處，結(jié)合外校的一些做法，才能更好的總結(jié)自己，傳承和發(fā)揚自己。集體備課中，總結(jié)反思、討論本周工作、安排下周任務(wù)。測試除了課堂的后階段反饋檢查為目的的測試外，課堂中也有測試，即流程性檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。衡水和洋思的晚自習都是分成時段，不同時段完成不同作業(yè)，當堂收取，一般是當晚批改。然后學習洋思的結(jié)對活動。都有特點。加強校園文化建設(shè)。他們已經(jīng)構(gòu)成了自己的獨特的辦學理念、教學思想和管理體系。堅持是取得大成績的前提?，F(xiàn)在談?wù)勎业捏w會。這樣在教學中我們就能收獲的意想不到的果實。我們的學生厭學、輟學就是由于基礎(chǔ)差，很多東西都不會，時間久了就沒心思學習了。其次，我還要學習洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻的敬業(yè)精神。“沒有教不好的學生，只有教不好的先生”。作為一名教育工作者，在認真研讀“洋思經(jīng)驗”后，我們應(yīng)該認識到要教會學生學會認知，學會生存，學會做事，學會相處。