【正文】 動(dòng)性不強(qiáng)。兩位老師課上出示的教學(xué)目標(biāo)都很明確，學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生容易接受，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教師在問(wèn)題預(yù)設(shè)上作了充分的準(zhǔn)備。從時(shí)間上來(lái)看，兩位老師都做到了盡量把時(shí)間交給學(xué)生。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教育思想。在觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束后，局領(lǐng)導(dǎo)要求我們以督學(xué)的角度匯報(bào)一下感想，我想起姚局和武主席曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教，督是為了不督”，所有工作的最高境界是“潤(rùn)物無(wú)聲”。魯迅先生說(shuō)：“在中國(guó)，習(xí)慣的力量是巨大的，哪怕搬動(dòng)一張桌子，也有可能碰得頭破血流”，應(yīng)俊峰教授說(shuō)：“教育不是短跑，也不是簡(jiǎn)單的長(zhǎng)跑，那零點(diǎn)幾秒并不能決定幾十年后的結(jié)果，而應(yīng)把教育看成是馬拉松長(zhǎng)跑”。談到高考，高考是指揮棒，是決定民心向背的信號(hào)桿。好的教育要有好的校長(zhǎng)和好的教師，但任何產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，教師也是如此。應(yīng)教授在談到湖南時(shí)說(shuō)：“湖南是農(nóng)業(yè)大省、教育大省，自古人才輩出，但卻不是教育強(qiáng)省，老百姓不太幸福，經(jīng)濟(jì)生活水平不高，沒(méi)有成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，這是因?yàn)楹系慕逃荒苻D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，守舊的教育模式和認(rèn)識(shí)是其重要因素。而師資力量和學(xué)生素質(zhì)較好或課改基礎(chǔ)較好的學(xué)校，通過(guò)做強(qiáng)課改基礎(chǔ)，做實(shí)課改過(guò)程，達(dá)到課改效果，打造課改名校。本次觀摩洋思，他們的課堂沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有十分固定的小組合作學(xué)習(xí)，課中只有教師恰如其分的導(dǎo)，學(xué)生盡情自主的學(xué)。我們應(yīng)奮力共舉，全力協(xié)助他們把學(xué)校打造成我們湖南的洋思和杜郎口，再借助其“磁場(chǎng)”效應(yīng)，推動(dòng)全縣各學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)新課改。本次”高效課堂“研討會(huì)由中國(guó)云教育研究院與洋思中學(xué)合辦，吸引了來(lái)自全國(guó)各地近千名教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理者、教學(xué)一線骨干教師參加，在為主辦方創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，進(jìn)一步放大了洋思中學(xué)那耀眼的光環(huán)。洋思的其他幾節(jié)課也沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有提前預(yù)習(xí)等我們認(rèn)為必須要有的環(huán)節(jié)，而是充分重視課堂中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、行為、思維的引導(dǎo)，重視利用多媒體和問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)、思考、動(dòng)手的興趣，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)?！睂?duì)于劉校長(zhǎng)關(guān)于高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和課改教學(xué)模式的闡述，本人認(rèn)為除了少部分說(shuō)法有點(diǎn)激進(jìn)外，大部分內(nèi)容道出了新課改應(yīng)遵循的“以生為主”基本原則，高度符合課堂教學(xué)三維目標(biāo)要求：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”。二、課堂教學(xué)改革應(yīng)重實(shí)效而輕形式，講究自然生成。我特地觀察了洋思的學(xué)生，沒(méi)有統(tǒng)一的校服，但也沒(méi)有奇裝異服，課間活動(dòng)偶有學(xué)生的喧囂，但三千多人的校園相對(duì)安靜、整潔、秩序井然，走過(guò)我們身邊不忘扮一個(gè)鬼臉，流露出青春期自然的笑容。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)、觀摩，洋思中學(xué)的辦學(xué)成就讓我有了三點(diǎn)思考：一、校園文化建設(shè)不僅要外化于形，更要做到內(nèi)化于心。建設(shè)學(xué)校 2010年5月18日第二篇：洋思匯報(bào)材料洋思?xì)w來(lái)話教育——赴洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)材料龍昌文3月22日到27日，新晃縣教育督導(dǎo)室督學(xué)責(zé)任區(qū)五位辦公室主任有幸參加了在江蘇省泰興市洋思中學(xué)舉辦的“2014全國(guó)新課程高效課堂專題研討會(huì)”。幾個(gè)月來(lái)，我校的課堂教學(xué)模式改革取得了一點(diǎn)點(diǎn)成效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，更主要的是課堂上呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員參與、互相挑戰(zhàn)、互相幫助、自我解決、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，出現(xiàn)了“唇槍舌劍”的爭(zhēng)論和掩飾不住的激動(dòng)?！八街被颉斑h(yuǎn)來(lái)和尚”，任何新鮮事物或者打破傳統(tǒng)甚或一些東西久了就要新舊更迭一樣，也許一開(kāi)始都很難適應(yīng)或無(wú)所適從，但好的東西經(jīng)過(guò)自身的努力探索慢慢打磨，就會(huì)總結(jié)出適合我們自己實(shí)際的新的教學(xué)路子和高效的自主的教學(xué)方法來(lái)，直至被大家所習(xí)慣認(rèn)可并發(fā)展完善。所以為取得實(shí)際效果，必須課內(nèi)完成，并能真正達(dá)到教師檢測(cè)的目的。其次，讓學(xué)生自學(xué)一段時(shí)間后主動(dòng)發(fā)出信號(hào)，說(shuō)出不會(huì)的不明白或存在理解障礙的東西來(lái)。每種教學(xué)法都各有優(yōu)劣。逐漸接受主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自學(xué)，變灌輸式為索取式，變等食吃為搶食吃。針對(duì)農(nóng)村孩子合作意識(shí)淡薄，不善于交流的特點(diǎn)，制定了《合作學(xué)習(xí)小組激勵(lì)評(píng)價(jià)方案》，設(shè)置了評(píng)價(jià)積分表，對(duì)課堂上合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)情況、目標(biāo)檢測(cè)效果給予客觀公正的評(píng)價(jià)。班主任計(jì)算本班前30學(xué)生總成績(jī)平均分，總成績(jī)平均及格人數(shù)，仿上。（教師口頭）學(xué)校班級(jí)設(shè)立一定物質(zhì)獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)：每次月考總成績(jī)前10名學(xué)校大會(huì)表彰并予以一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（學(xué)校表彰）。對(duì)于發(fā)現(xiàn)發(fā)生存在的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)課集體備課予以及時(shí)解決，計(jì)入教研活動(dòng)記錄。每名教師都上交試卷分析一份。周周清：面向全體，教師自行出題，階段性依據(jù)記憶規(guī)律，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)鞏固所學(xué)。轉(zhuǎn)變師生角色課堂上教師不再高高在上，而是走下講臺(tái)，走近學(xué)生，學(xué)生也不再靜靜地坐在座位上老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)，而是離開(kāi)座位，走上了講臺(tái)，當(dāng)起了“小老師”。組織教師集體備課，互相切磋，互聽(tīng)互評(píng)、互相質(zhì)疑、互相提問(wèn)，共同提高。通過(guò)全方位、多層次的校本教研、校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，為課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞教師繼續(xù)教育，我校要求全體教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間堅(jiān)持以素質(zhì)教育理論、新課改理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”原則，改進(jìn)教師教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，變教師為中心為學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，變教學(xué)為學(xué)教，彰顯課堂活力，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。第一篇：洋思匯報(bào)建設(shè)學(xué)校關(guān)于“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建自主高效課堂”的工作匯報(bào)課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生成才與否的關(guān)鍵，是保證和提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)召開(kāi)全體教師會(huì)，校長(zhǎng)就考察洋思中學(xué)介紹講解洋思的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)理念、洋思教育教學(xué)及課堂模式圖片、洋思課堂模式教案學(xué)案以及一行全新的感受和體會(huì)等，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)全新的先進(jìn)的課堂模式以及教育教學(xué)方法的了解和認(rèn)知。通過(guò)研讀阜新市教育進(jìn)修學(xué)院編寫的《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》——課堂教學(xué)指南、課堂改革講學(xué)稿，結(jié)合我農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境設(shè)施設(shè)備等特點(diǎn)集體研究探討課堂實(shí)驗(yàn)改革新模式、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)、結(jié)對(duì)幫扶、協(xié)作教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)競(jìng)賽、集體備課、反思小結(jié)等各種形式，組織教師開(kāi)展教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。改變學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流，讓學(xué)生模仿教師組織教學(xué)，小組互動(dòng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，課堂結(jié)構(gòu)逐步呈現(xiàn)多樣化。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”即在課堂上，教師先提出課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自己合作研討解決，教師做出評(píng)定、補(bǔ)充、糾正，然后當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)行必要點(diǎn)評(píng)糾正等。（面向部分）充分運(yùn)用好早午自習(xí)等。做好試卷分析每次檢測(cè)后（如周周清月月清的檢測(cè)）必須明確哪些學(xué)生存在哪些問(wèn)題，哪些知識(shí)掌握到什么程度，以及今后課堂如何去著力解決等。堅(jiān)持并開(kāi)展好聽(tīng)講評(píng)課，每名教師都要分別