【正文】 長(zhǎng)跑，那零點(diǎn)幾秒并不能決定幾十年后的結(jié)果，而應(yīng)把教育看成是馬拉松長(zhǎng)跑”。近年我們意識(shí)到不足并采取了措施加強(qiáng)理科教學(xué)，剛?cè)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步但高考政策又改革了：文理不分科。談到高考，高考是指揮棒，是決定民心向背的信號(hào)桿?；叵胛覀兏S姚局長(zhǎng)參加了幾次無(wú)錫校長(zhǎng)培訓(xùn)班，大部分第一次參培者在聽完專家講座或參觀學(xué)校后談感受時(shí)，都是講發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校條件多好多好，抱怨我們本地條件太差，學(xué)校工作難度太大，認(rèn)識(shí)僅僅停留在物質(zhì)條件的比對(duì)上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我們與發(fā)達(dá)地區(qū)最大的差距就是教育觀念上的落后。好的教育要有好的校長(zhǎng)和好的教師，但任何產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，教師也是如此。湖南優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，四大名校和省市其他重點(diǎn)中學(xué)吸納了太多的優(yōu)秀生源，2012年在長(zhǎng)沙參加校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)，省里一位教授兼重點(diǎn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“什么是好學(xué)校？好校長(zhǎng)帶領(lǐng)好教師招到一幫好學(xué)生就是好學(xué)校。應(yīng)教授在談到湖南時(shí)說(shuō)：“湖南是農(nóng)業(yè)大省、教育大省，自古人才輩出，但卻不是教育強(qiáng)省，老百姓不太幸福，經(jīng)濟(jì)生活水平不高，沒(méi)有成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，這是因?yàn)楹系慕逃荒苻D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，守舊的教育模式和認(rèn)識(shí)是其重要因素。習(xí)總書記在莫斯科國(guó)際關(guān)系學(xué)院演講時(shí)說(shuō)：“要跟上時(shí)代前進(jìn)步伐，就不要身體已進(jìn)入二十一世紀(jì)而腦袋還停留在過(guò)去”。而師資力量和學(xué)生素質(zhì)較好或課改基礎(chǔ)較好的學(xué)校，通過(guò)做強(qiáng)課改基礎(chǔ)，做實(shí)課改過(guò)程，達(dá)到課改效果，打造課改名校。而杜郎口中學(xué)（有關(guān)杜郎口中學(xué)課改模式只是聽介紹）教師在教學(xué)中的導(dǎo)固定在了十分鐘左右，要求學(xué)生的預(yù)習(xí)要在課前提前做好，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)固定而高效，令人嘆為觀止，這對(duì)教師的功力和學(xué)生的自律要求相對(duì)就高很多。本次觀摩洋思，他們的課堂沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有十分固定的小組合作學(xué)習(xí)，課中只有教師恰如其分的導(dǎo)，學(xué)生盡情自主的學(xué)。其一，當(dāng)前我縣各學(xué)校課改是學(xué)洋思還是杜郎口的問(wèn)題。我們應(yīng)奮力共舉，全力協(xié)助他們把學(xué)校打造成我們湖南的洋思和杜郎口，再借助其“磁場(chǎng)”效應(yīng)，推動(dòng)全縣各學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)新課改。其實(shí)，我們也有一群扎根山區(qū)教育、立志于實(shí)踐新課改的教育領(lǐng)頭雁和學(xué)校：像二中、一完、方小等，他們的校長(zhǎng)們有思想、有抱負(fù)、有深厚的理論功底；他們勵(lì)精圖治，把學(xué)校打造得各具特色，課改做的有聲有色。本次”高效課堂“研討會(huì)由中國(guó)云教育研究院與洋思中學(xué)合辦，吸引了來(lái)自全國(guó)各地近千名教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理者、教學(xué)一線骨干教師參加，在為主辦方創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，進(jìn)一步放大了洋思中學(xué)那耀眼的光環(huán)。在上期“潕水金秋”教學(xué)觀摩會(huì)上，同樣的教學(xué)內(nèi)容和模式，同樣上得很精彩，但我們的評(píng)價(jià)更傾向于王中意校長(zhǎng)和朱甄真主任的課，是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)過(guò)程可能不是十分完美，但很真實(shí)，有效果，展現(xiàn)了教師獨(dú)到的課堂魅力和隨心所欲的課堂駕馭能力。洋思的其他幾節(jié)課也沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有提前預(yù)習(xí)等我們認(rèn)為必須要有的環(huán)節(jié)，而是充分重視課堂中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、行為、思維的引導(dǎo)，重視利用多媒體和問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)、思考、動(dòng)手的興趣，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。在課堂中，劉校長(zhǎng)所講的不預(yù)習(xí)只是指課前不預(yù)習(xí)，并不是不預(yù)習(xí)，他的預(yù)習(xí)是學(xué)生帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中完成的。”對(duì)于劉校長(zhǎng)關(guān)于高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和課改教學(xué)模式的闡述，本人認(rèn)為除了少部分說(shuō)法有點(diǎn)激進(jìn)外，大部分內(nèi)容道出了新課改應(yīng)遵循的“以生為主”基本原則，高度符合課堂教學(xué)三維目標(biāo)要求：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”?！苯處熢谡n堂中做好：“導(dǎo)問(wèn)題、導(dǎo)方法、導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四種互教進(jìn)行學(xué)習(xí)”，即：“前后互教、自由互教、同桌互教、集體互教”。二、課堂教學(xué)改革應(yīng)重實(shí)效而輕形式，講究自然生成。從洋思師生身上，我們看到他們整體煥發(fā)出來(lái)的文化自信。我特地觀察了洋思的學(xué)生，沒(méi)有統(tǒng)一的校服，但也沒(méi)有奇裝異服，課間活動(dòng)偶有學(xué)生的喧囂，但三千多人的校園相對(duì)安靜、整潔、秩序井然，走過(guò)我們身邊不忘扮一個(gè)鬼臉，流露出青春期自然的笑容。走進(jìn)洋思校園，學(xué)校很少用那些深?yuàn)W費(fèi)解的詞句來(lái)作為校園文化建設(shè)的主題，大部分是一些淺顯、看似普通的短語(yǔ)或詞句，如：洋思中學(xué)后門大路中間的文化石鐫刻的是“真、善、美”；教學(xué)樓主樓一樓大廳左邊是“老師們，請(qǐng)記住，你們就是一部教材”，右邊是新書推薦和校長(zhǎng)寄語(yǔ)：“同學(xué)們，請(qǐng)記住，你自己就是一座金礦”；正面墻上是“走進(jìn)洋思，成就未來(lái)”，走廊外是“以德立身、為人師表”；大廳左側(cè)墻上從上至下是教育理念：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”；教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；校風(fēng)：“求實(shí)、創(chuàng)新”；教風(fēng)：“熱愛、尊重、科學(xué)、引導(dǎo)”；學(xué)風(fēng)：“勤奮、自助、合作、探究”；右側(cè)墻上展示了洋思的學(xué)校核心理念：“為履行社會(huì)責(zé)任而工作”，分別為：“面向全體，著眼未來(lái)，精心培養(yǎng)現(xiàn)代公民”，“愛崗敬業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新，全面提升洋思精神”，“尊敬老人，關(guān)愛子女，努力營(yíng)造幸福家庭”。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)、觀摩，洋思中學(xué)的辦學(xué)成就讓我有了三點(diǎn)思考：一、校園文化建設(shè)不僅要外化于形，更要做到內(nèi)化于心。3月24日上午聆聽了由教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任、上海華東師大教授應(yīng)俊峰所作的講座《課改與教師》，下午學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉的講座《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂，高效在課堂》，此后全體與會(huì)者還一起分享了洋思中學(xué)六個(gè)學(xué)科組主任有關(guān)集體備課的經(jīng)驗(yàn)介紹。建設(shè)學(xué)校 2010年5月18日第二篇：洋思匯報(bào)材料洋思?xì)w來(lái)話教育——赴洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)材料龍昌文3月22日到27日，新晃縣教育督導(dǎo)室督學(xué)責(zé)任區(qū)五位辦公室主任有幸參加了在江蘇省泰興市洋思中學(xué)舉辦的“2014全國(guó)新課程高效課堂專題研討會(huì)”。憑我們的理解學(xué)習(xí)，以及以往的課堂教學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)藝術(shù)，大膽探索，努力創(chuàng)新，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，走出了一條適合農(nóng)村薄弱學(xué)校特點(diǎn)的能夠全面提升我校教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)改革新模式。幾個(gè)月來(lái)，我校的課堂教學(xué)模式改革取得了一點(diǎn)點(diǎn)成效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，更主要的是課堂上呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員參與、互相挑戰(zhàn)、互相幫助、自我解決、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，出現(xiàn)了“唇槍舌劍”的爭(zhēng)論和掩飾不住的激動(dòng)。課堂教學(xué)改革的最終目的：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)一點(diǎn)練一點(diǎn)，練一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)?！八街被颉斑h(yuǎn)來(lái)和尚”，任何新鮮事物或者打破傳統(tǒng)甚或一些東西久了就要新舊更迭一樣，也許一開始都很難適應(yīng)或無(wú)所適從，但好的東西經(jīng)過(guò)自身的努力探索慢慢打磨，就會(huì)總結(jié)出適合我們自己實(shí)際的新的教學(xué)路子和高效的自主的教學(xué)方法來(lái)，直至被大家所習(xí)慣認(rèn)可并發(fā)展完善。關(guān)于課后延展部分，教師務(wù)必抓住較好學(xué)生使其充分掌握，經(jīng)常檢查點(diǎn)撥，并在周周清中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的比例等。所以為取得實(shí)際效果，必須課內(nèi)完成，并能真正達(dá)到教師檢測(cè)的目的。自學(xué)時(shí)，養(yǎng)成一定的自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；養(yǎng)成不動(dòng)筆不看書、嫻熟“勾畫圈點(diǎn)”的方法和能力；學(xué)生養(yǎng)成敢想敢說(shuō)敢做不怕說(shuō)錯(cuò)的膽量和能力；教師要具有熱忱呵護(hù)學(xué)生“靈感”火花和自尊的心境與能力，保護(hù)學(xué)生的積極思維；教師具備課堂“二次備課”和隨機(jī)應(yīng)