【正文】 主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由教師幫助其“清”。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。第五篇：洋思經(jīng)驗(yàn)洋思經(jīng)驗(yàn)“沒有教不好的學(xué)生”，寫在洋思校園中最醒目的地方，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。唯其如此，學(xué)習(xí)洋思才真正達(dá)到了目的，才能真正使“洋思經(jīng)驗(yàn)”的精華在我校的教育教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。誠然，學(xué)習(xí)洋思非一朝一夕之功，更不能簡單的模仿，而應(yīng)該是不斷的實(shí)踐與反思,洋思中學(xué)給我們更多的應(yīng)該是一種精神引領(lǐng)。師生一起對所學(xué)知識共同進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生理清知識思路，由知識點(diǎn)形成知識面。我們對“三清”的重點(diǎn)分門別類，各有側(cè)重。學(xué)校積極推行“三清”程序，即：日日清、周周清、月月清。學(xué)習(xí)洋思課堂模式，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，課堂時(shí)間的分配不能機(jī)械化，不同年級、不同學(xué)科、不同課型應(yīng)該不盡相同，千萬不能簡單地模仿幾個(gè)步驟和技巧，更不能把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。學(xué)生才是課堂的核心，老師要充分相信學(xué)生，要將課堂寶貴的時(shí)間更多的交給學(xué)生?！跋葘W(xué)”是基礎(chǔ)，學(xué)生的“先學(xué)”是為教師的“后教”作準(zhǔn)備的，教師應(yīng)該先揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的自學(xué)過程要進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。我們實(shí)行了“副班主任制”，要求每個(gè)行政干部都深入到一個(gè)班級擔(dān)任副班主任，協(xié)助班主任和任課教師搞好學(xué)生思想政治工作；我們將每學(xué)期期中考試后的一周定為“學(xué)校開放周”，將家長請進(jìn)學(xué)校共同探討學(xué)生的成長問題，為教師、學(xué)生和學(xué)生家長搭建互動(dòng)平臺，讓大家共同關(guān)心學(xué)生的成長進(jìn)步；在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，學(xué)校還設(shè)立了“學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”，對在德、智、體各個(gè)方面取得成績和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步都得到關(guān)注，讓學(xué)生的每一點(diǎn)成功都得到認(rèn)可；我們提倡愛心引路，榜樣激勵(lì)，每學(xué)年開展一次“常福中學(xué)最受學(xué)生喜愛的十大教師”的評選活動(dòng)，讓對學(xué)生付出愛心的教師脫穎而出，得到最大的尊重。首先學(xué)習(xí)洋思“沒有教不好的學(xué)生”的理念，當(dāng)前，每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，讓許多任課教師和班主任都束手無策，這是事實(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)。洋思中學(xué)有句名言“面紅耳赤抓管理、六親不認(rèn)作斗爭”。對于這些教師要解決心態(tài)問題，增強(qiáng)信心，讓他們對照洋思模式檢驗(yàn)自身的教學(xué)，找出相似點(diǎn)和不足之處，破除神秘感，找到突破口。通過一個(gè)學(xué)年的努力，洋思實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量躋身全區(qū)前列，以不爭的事實(shí)作了回答。排除雜念，增強(qiáng)信心。學(xué)校組成了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干參加的洋思課題專班，并先后兩次到洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，并撰寫了洋思考察報(bào)告，將他們在洋思的所見、所聞、所思一一展現(xiàn)，讓全校教師共同學(xué)習(xí)和探討。二、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要明確方向，規(guī)范管理。有研討性質(zhì)的觀摩課、公開課、示范課、說課等都要做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有的放矢。間周一次的洋思教學(xué)教研簡報(bào)，都由洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編輯，以學(xué)科備課組為單位組織集中學(xué)習(xí)，全體行政干部下組，與教師們一道結(jié)合自身教學(xué)談體會；每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的動(dòng)員報(bào)告和階段小結(jié)都能精心準(zhǔn)備，由書記主持，校長或分管副校長主講；一學(xué)期進(jìn)行一次洋思教學(xué)心得體會和教案的比武活動(dòng)，評比的第一標(biāo)準(zhǔn)是提倡原創(chuàng)性，讓教師們的新思想、新體會生根發(fā)芽。在洋思實(shí)驗(yàn)中，各學(xué)科教研活動(dòng)都做到了有計(jì)劃、有安排，緊緊貼近教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重在落實(shí)。在全區(qū)調(diào)研考試中，洋思實(shí)驗(yàn)班的語、數(shù)兩科成績居全區(qū)第一、二名。在一年的洋思實(shí)驗(yàn)中，參與實(shí)驗(yàn)的青年教師不斷成長，初露頭角。為了學(xué)好洋思，2007年9月，學(xué)校對第一批參與洋思實(shí)驗(yàn)的教師我們進(jìn)行認(rèn)真挑選，讓有一定創(chuàng)新精神和能力的青年教師參加，并由教學(xué)副校長姚全社同志擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，親自帶隊(duì)參與實(shí)驗(yàn)。由于領(lǐng)導(dǎo)的帶頭和方法的對路，學(xué)校教師對洋思模式由不理解到接受，很快的渡過了思想的磨合期。洋思教學(xué)模式是一件新鮮事物，要使老師都能接受，必須狠抓教研，開展校本培訓(xùn)。一、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到位。全區(qū)“學(xué)栟茶、學(xué)洋思，爭當(dāng)教改先鋒”的活動(dòng)給我校帶來了機(jī)遇，學(xué)校積極實(shí)施課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，提出了“一年啟動(dòng)、兩年推廣、三年見成效”的工作目標(biāo)，努力打造高效課堂，落實(shí)減負(fù)增效，教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了可喜的變化。因此，作為教師，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。四，從洋思經(jīng)驗(yàn)反思自己的教學(xué)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就好比一個(gè)小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時(shí)間里一定會挨餓的，但這個(gè)小老虎不會永遠(yuǎn)吃不上飯的。三，學(xué)洋思必須立足長遠(yuǎn)不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個(gè)學(xué)生還沒有形成長期的、每天每堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力。您一定要把洋思經(jīng)驗(yàn)和您的班級、您的學(xué)校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)決不能生搬硬套學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)不能搞形式主義。有些學(xué)校在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。第四篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)淺談學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人感想左巧云洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個(gè)榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠的幫助。堅(jiān)持是取得大成績的前提。全國很多學(xué)校學(xué)習(xí)后進(jìn)行了實(shí)踐，同樣取得了一些學(xué)習(xí)體會和收獲。他們已經(jīng)構(gòu)成了自己的獨(dú)特的辦學(xué)理念、教學(xué)思想和管理體系。尤其是衡水中學(xué)，學(xué)校更具生機(jī)和活力。加強(qiáng)校園文化建設(shè)。因?yàn)樵凇疤焯烨濉薄爸苤芮濉?，未“清”完不能參加文體活動(dòng)，周五不能按時(shí)回家；好生幫差生去“清”，不幫挨批評。都有特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范化管理。然后學(xué)習(xí)洋思的結(jié)對活動(dòng)。首先學(xué)他們的思想，提倡不出差生。衡水和洋思的晚自習(xí)都是分成時(shí)段，不同時(shí)段完成不同作業(yè)，當(dāng)堂收取，一般是當(dāng)晚批改。洋思、衡水的作業(yè)都是自己編寫的校本作業(yè)。測試除了課堂的后階段反饋檢查為目的的測試外，課堂中也有測試，即流程性檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。洋思倡導(dǎo)的課堂模式（應(yīng)該是一種理念）是“先學(xué)后教，當(dāng)堂測試。集體備課中，總結(jié)反思、討論本周工作、安排下周任務(wù)。堅(jiān)持集體備課制度，提高備課質(zhì)量。每個(gè)學(xué)校情況是不同的，我們有我們的優(yōu)勢，教育理念、管理水平、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量，都已經(jīng)是一所地域性的名校，因此我們要看到自己的長處，結(jié)合外校的一些做法，才能更好的總結(jié)自己，傳承和發(fā)揚(yáng)自己。理解不同類型的學(xué)校有不同的成功經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，然后才能真正看到人家的長處。明確外出學(xué)習(xí)的意義：了解、評價(jià)、借鑒。蔡林森校長是一位鄉(xiāng)村教育家，“鄉(xiāng)村”兩字是有特定含義的。65個(gè)班有教師230人。在擴(kuò)大規(guī)模時(shí) 有些還是小學(xué)調(diào)上來的老師，甚至政治歷史是同一個(gè)專業(yè)的老師在教。師資情況不同。但有一點(diǎn)我們與他們都一樣，都要求全面發(fā)展。他們的招生范圍小，好生少，就算外地來的學(xué)生也是較差學(xué)生，整體生 源較差，因此他們的教學(xué)主要針對這些程度不是很高的學(xué)生，他們的重點(diǎn)是思考如何合格，然后再思考如何培優(yōu)，因此他們的課堂難度可能對拔尖考慮較少；他們的師徒結(jié)對活動(dòng)“天天請”、“周周清”等主要針對后進(jìn)生。比如在教室外他們什么時(shí)候都排隊(duì)，我們就難做到。他們是全初中，管理的理念和思路跟我們有差異，他們可以完全統(tǒng) 一化，甚至模式化。但名校不代表他比什么學(xué)校都強(qiáng)。我們坐落在省城，學(xué)生、教師見識有差異，家庭情況也不同。我們和洋思的比較地域不同。20101115第三篇：洋思學(xué)習(xí)匯報(bào)材料洋思學(xué)習(xí)匯報(bào)材料：博采眾長，弘揚(yáng)特色，爭創(chuàng)名校初中支部廖俊寧12月21日，我們初中全體年級組長、教研組長、備課組長抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的的態(tài)度 到江蘇泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在留守兒童過多，祖輩無法督促學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生自學(xué)效果不佳，當(dāng)堂訓(xùn)練部分時(shí)間緊張，不能有效完成。但我校大部分學(xué)生走讀，無法開