【正文】 有較大提升。為規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，我們制定了《建設(shè)學(xué)校課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，把以前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中以評(píng)“教”為主，改為以評(píng)“學(xué)”為主，從根本上保證了課堂教學(xué)方式改革的持續(xù)實(shí)施?；蚩煽紤]對(duì)成績(jī)優(yōu)異、提高幅度較大、差生有較大進(jìn)步等，采取發(fā)賀信電話的方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，予以鼓勵(lì)和鞏固提高學(xué)習(xí)熱情干勁等。教師激勵(lì)考核機(jī)制，三次月考一次統(tǒng)考計(jì)算各科及格率（全額）、優(yōu)秀率（全額）、平均分（每班前30名），計(jì)算獎(jiǎng)懲。提高幅度獎(jiǎng)：月考總成績(jī)提高幅度班內(nèi)達(dá)到5——10名（班級(jí)表彰），學(xué)校達(dá)到20——30名予以一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（學(xué)校表彰）。堂堂清中，掌握對(duì)于每班各科連續(xù)靠前的小組由該科任教師予以及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，周周清計(jì)算小組平均成績(jī)，并及時(shí)予以肯定承認(rèn)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)激勵(lì)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍。五、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制每堂課都必須對(duì)每一小組給出評(píng)價(jià)評(píng)分設(shè)立課堂成績(jī)統(tǒng)計(jì)表：語(yǔ)數(shù)外為一組，史地政生一組，音體美勞信息技術(shù)為一組，前附各小組組長(zhǎng)及組員姓名。堅(jiān)持并開(kāi)展好聽(tīng)講評(píng)課，每名教師都要分別講一節(jié)組內(nèi)和校級(jí)公開(kāi)課，本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科教師必須參與聽(tīng)評(píng)課，并有評(píng)課記錄等。選擇好作業(yè)的針對(duì)性與教輔的加強(qiáng)練習(xí)，教師及時(shí)認(rèn)真檢查批改。做好試卷分析每次檢測(cè)后（如周周清月月清的檢測(cè)）必須明確哪些學(xué)生存在哪些問(wèn)題，哪些知識(shí)掌握到什么程度，以及今后課堂如何去著力解決等。但必須是有水準(zhǔn)有層次的測(cè)試并涵蓋全體學(xué)生，既考察基礎(chǔ)又針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)適度拔高增加難度，易中難比例70%20%10%出題進(jìn)行檢測(cè)知識(shí)的掌握和鞏固程度。（面向部分）充分運(yùn)用好早午自習(xí)等。堅(jiān)持“四清”原則，“四清”：是提高教學(xué)質(zhì)量保障自學(xué)效果成功的非常之必要措施。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”即在課堂上，教師先提出課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自己合作研討解決，教師做出評(píng)定、補(bǔ)充、糾正，然后當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)行必要點(diǎn)評(píng)糾正等。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)互助小組關(guān)于學(xué)習(xí)互助小組（學(xué)生自學(xué)、自我解決問(wèn)題、提高自學(xué)能力的切實(shí)可行的重要形式）、學(xué)習(xí)互助小組的劃分必須保證相對(duì)均衡，按學(xué)科我校按學(xué)習(xí)綜合成績(jī)、按性別比例、按自身紀(jì)律狀況等4——6人為一組做到均衡搭配。改變學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流，讓學(xué)生模仿教師組織教學(xué)，小組互動(dòng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，課堂結(jié)構(gòu)逐步呈現(xiàn)多樣化。四、改革課堂教學(xué)模式嚴(yán)格依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》為學(xué)教指南，大膽創(chuàng)新、積極探索，結(jié)合自身教學(xué)藝術(shù)及學(xué)生特點(diǎn)，形成自己的一套獨(dú)特的且符合我校實(shí)際的高效率的課堂教學(xué)方法來(lái)。通過(guò)研讀阜新市教育進(jìn)修學(xué)院編寫(xiě)的《導(dǎo)學(xué)評(píng)練》——課堂教學(xué)指南、課堂改革講學(xué)稿，結(jié)合我農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境設(shè)施設(shè)備等特點(diǎn)集體研究探討課堂實(shí)驗(yàn)改革新模式、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)、結(jié)對(duì)幫扶、協(xié)作教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)競(jìng)賽、集體備課、反思小結(jié)等各種形式，組織教師開(kāi)展教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。積極參加上級(jí)有關(guān)新課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，參與實(shí)驗(yàn)教師分別于2009年11月、2010年3月、2010年4月先后有二十余人次參加了課堂教學(xué)改革培訓(xùn)及先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)等，并與課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了交流匯報(bào)和座談，每位教師都寫(xiě)了培訓(xùn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，從而從上到下統(tǒng)一了實(shí)驗(yàn)改革的認(rèn)識(shí)，使每個(gè)教師明確課改的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)召開(kāi)全體教師會(huì)，校長(zhǎng)就考察洋思中學(xué)介紹講解洋思的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)理念、洋思教育教學(xué)及課堂模式圖片、洋思課堂模式教案學(xué)案以及一行全新的感受和體會(huì)等，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)全新的先進(jìn)的課堂模式以及教育教學(xué)方法的了解和認(rèn)知。根據(jù)縣局“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建自主高效課堂”全面穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)要求，我校高度重視并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行以洋思課堂教學(xué)模式為依據(jù)，原有課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)為借鑒，結(jié)合我農(nóng)村薄弱學(xué)校、教師、學(xué)生特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)和努力探索課堂教學(xué)新模式，為此，我校從2010年3月開(kāi)始，全面調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行了積極有效的嘗試，現(xiàn)將我?，F(xiàn)階段課改工作進(jìn)行情況匯報(bào)如下：一、健全組織，強(qiáng)化管理學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《建設(shè)學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步完善了校本教研、校本培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革考核激勵(lì)等規(guī)章制度，確定了“動(dòng)員—實(shí)驗(yàn)—推廣—普及”的八字方針，從2010年3月開(kāi)始以七年級(jí)4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，18名科任教師為實(shí)驗(yàn)教師，積極進(jìn)行探索和嘗試；2010年9月，全面普及推廣至全校七到九年級(jí)所有師生。相信在以姚局長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，通過(guò)全體教育同仁的努力，定能實(shí)現(xiàn)我們教改的最高境界“無(wú)師自通”，督導(dǎo)的最高境界“天下無(wú)督”。由于這是我第一次赴洋思觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)杜郎口中學(xué)也只是神交，故所有對(duì)洋思課改的了解僅停留于表面，對(duì)教育的思考也很膚淺，沒(méi)有窺一班而見(jiàn)全豹的功力，深感抱歉。所以我們對(duì)各種政策的研析、解讀、對(duì)形勢(shì)的預(yù)判解析意識(shí)一定要提高，先進(jìn)的意識(shí)才能導(dǎo)向有實(shí)效的行動(dòng)。在即將到來(lái)的新高考政策前，我們?cè)撛趺崔k。我們現(xiàn)行高考政策已運(yùn)行了十幾年了，但我們以前太過(guò)于滿足藝體生教育成果充實(shí)了二本大軍，一定程度上放松了對(duì)理科教學(xué)的重視，結(jié)果我們的文化生上線，尤其是理科生上二本線，比例太小，沒(méi)有達(dá)到群眾的要求，現(xiàn)在我縣理科教師奇缺就是一大后果，這就是因?yàn)槲覀円郧皩?duì)高考政策的解析意識(shí)滯后了形勢(shì)好多年。經(jīng)過(guò)姚局點(diǎn)撥、引領(lǐng)后，談物質(zhì)條件差的少了，談學(xué)校工作困難的少了，大都談的是如何立足區(qū)情、校情做好學(xué)校工作，可見(jiàn)，思維的高度可以引領(lǐng)我們的行為。要培養(yǎng)優(yōu)秀教育引領(lǐng)者，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就一定要加強(qiáng)，才能促使其思維和意識(shí)跟上時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的步伐?！边@理論應(yīng)該說(shuō)在當(dāng)下還是適用的，但放到提高整體國(guó)民素質(zhì)，均衡配置教育資源，提供適應(yīng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育的大環(huán)境下，這樣的理論就顯得太急功近利了，老百姓和學(xué)生的幸福又從何談起。”這個(gè)觀點(diǎn)可能我們很多人不太贊同，但我認(rèn)為有一定道理。作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力——教育，更是如此。其二，行動(dòng)決定成敗，意識(shí)決定高度。而目前我縣很多學(xué)校都反映教師在課堂上講的時(shí)間固定在20分鐘以下感覺(jué)困難，學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)能力難以在短期內(nèi)培養(yǎng)，導(dǎo)學(xué)案因同年級(jí)同學(xué)科教師少而難以撰寫(xiě)，是不是可以讓師資力量不強(qiáng)和學(xué)生整體狀況不佳的農(nóng)村學(xué)校先學(xué)洋思那種對(duì)教師和學(xué)生的能力要求和模式要求相對(duì)隨意的課改模式，待教師和學(xué)生整體素質(zhì)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)提高后再向自律要求更高的杜郎口模式學(xué)習(xí)，當(dāng)然在教學(xué)中教師的講一定要為導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主，而在形式方面則可以靈活要求。他們的課堂顯得隨性和自由，成就了洋思課改名校的光環(huán)。在去洋思之前，這兩所學(xué)校我都沒(méi)有接觸過(guò)，只是在各種研討會(huì)里知道兩校課改全國(guó)有名。從洋思觀摩回來(lái)后，我有兩個(gè)粗淺的想法。尤其是方小