【正文】 懂的還要再講一次，本來(lái)工作已經(jīng)很忙了，還要給自己添上更多的工作，結(jié)果教師自已一天到晚忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果還沒(méi)忙到點(diǎn)子上，甚至出現(xiàn)顧此失彼。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié),通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。“洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語(yǔ)點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過(guò)引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。對(duì)照洋思經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，我們新課程改革在洋思是有那么多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，特別是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理上，我們的的確確要好好的學(xué)習(xí)洋思，以促進(jìn)新課改真正的良性化發(fā)展，也確確實(shí)實(shí)抓好學(xué)校的教育教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高?；剡^(guò)頭來(lái)看我們的新課程改革，雖然新課程改革在我們衢江區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了一輪多了，在這七年多的時(shí)間里，我們一直在摸索著課改，實(shí)踐著課改。最使我們敬佩的是他們對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，真正看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果和方法。一開(kāi)始覺(jué)得他們這樣的管理對(duì)學(xué)生的文化課的提高是有效的，但沒(méi)想到他們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力、音、體、美等都得到全面的發(fā)展。但我將沿著學(xué)洋思這條道路一直走下去?？朔冯y和懈怠情緒，扎實(shí)抓好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，勤奮而務(wù)實(shí)地做好“周周清”、“月月清”工作，讓教學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。六、努力方向繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生牢固掌握自學(xué)方法。原來(lái)，尖子生認(rèn)為反正這些問(wèn)題每回都由學(xué)困生、中等生完成了，自己可清閑了，沒(méi)事了就該休閑休閑，久之便產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。幾節(jié)課下來(lái)，尖子生幾乎不再舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、做小動(dòng)作、不專心聽(tīng)講的學(xué)生多了。（四）反思“后教”之一：“教”，雖是老本行，但在“學(xué)洋思”教學(xué)模式中，我在“后教”這一環(huán)節(jié)上摔了幾次跟頭。三是我教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出，面面俱到，生怕遺漏，結(jié)果適得其反。（三）時(shí)間就是質(zhì)量上完每節(jié)課，總覺(jué)得時(shí)間太緊，匆匆結(jié)束，往往未能落實(shí)課堂訓(xùn)練，為什么？為什么上不完的總是我？痛定思痛：一是學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣尚未養(yǎng)成，依賴性強(qiáng)，因此在“后教”中勢(shì)必占用大量時(shí)間。我用了兩個(gè)早自習(xí)給學(xué)生做戰(zhàn)前動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確“得之魚(yú)，不如得之以漁”的道理，針對(duì)班級(jí)學(xué)生“先學(xué)”中的思想態(tài)度，分類對(duì)待，可謂“威逼利誘，苦口婆心，動(dòng)之以情，曉之以理”呀！個(gè)別學(xué)生頑固不化，加之基礎(chǔ)較差，行為散漫不想學(xué)，我只有用情感去“軟化”他，讓他覺(jué)得不好好學(xué)習(xí)對(duì)不住老師。（二）“先學(xué)”必集訓(xùn)：思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。三是學(xué)習(xí)不講效率。一是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，只圖混完三年了事，而現(xiàn)行的教學(xué)中沒(méi)有“懲罰”一說(shuō)，所以你的苦口婆心對(duì)他而言如同隔靴搔癢，你的善意激勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)猶如一陣微風(fēng)，過(guò)后沒(méi)一點(diǎn)影響，這種同學(xué)雖少，影響極壞。五、實(shí)驗(yàn)中的反思及心得體會(huì)（一）學(xué)生為什么不認(rèn)真“先學(xué)”？“先學(xué)后教”中，先學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它幾乎決定了一節(jié)課的成敗。在“后教”環(huán)節(jié)中，講解不夠精煉，易犯“口若懸河，夸夸其談”的毛病。學(xué)生的“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，甚至個(gè)別學(xué)困生一籌莫展，產(chǎn)生畏難情緒。教師的教學(xué)素養(yǎng)尤其是課堂調(diào)控能力得以極大提升。學(xué)生喜歡合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的自學(xué)方法，具備了一些自學(xué)能力。后來(lái)我通過(guò)各種渠道，各種方法對(duì)他們進(jìn)行思想教育，給他們講什么是洋思，學(xué)洋思的意義，以及如何學(xué)等，讓他們也轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，然后對(duì)他們進(jìn)行層次性的輔導(dǎo)。三、取得的成績(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有所提高。在班內(nèi)舉辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法講座2次，熟練掌握預(yù)習(xí)方法。（二）引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生討論學(xué)“洋思”教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的好處和課堂基本要求。、輔導(dǎo)和月考工作。：我和劉苗、丁桂玉等老師利用每周二集