【正文】 學(xué)生的認識水平和不同課型，布置不同層次的習題，一般分為必做題和試做題。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習的習慣，動手的習慣，獨立思考的習慣等都在慢慢養(yǎng)成。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習積極性也一下子躥上來了。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠也邁不開大步子。總之，我校的課改工作正在如火如荼的開展，課改給我校也帶來了一些新的氣象，也帶來教育教學(xué)成績的提高，但我校的課改工作與上級的要求還相差甚遠，還沒有形成一定的特色和模式，我校將在以后的工作中扎實開展課堂教學(xué)改革工作，力爭使我校的課改工作能上一個新的臺階。通過小組合作探究學(xué)習，讓整個課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習的過程，所有學(xué)生都處在主動積極、緊張有序的學(xué)習狀態(tài)中，暴露出的問題能得到及時解決，學(xué)生的主體地位得到了落實。教師是實施課堂教學(xué)改革的主體，為課改逐步形成“自主式”模式，評估教師做到“三突出”，為教改提供良好的輿論導(dǎo)向：突出對教師的備課評價（評教學(xué)目標是否恰當，備課案是否圍繞內(nèi)容精心設(shè)計，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，是否有當堂訓(xùn)練設(shè)計）；突出課堂教學(xué)過程，學(xué)生有效參與的程度；突出研究課堂教學(xué)基本模式和教師知識傳授，能力培養(yǎng)的操作流程，及課堂教學(xué)目標達成度的評價，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。依據(jù)教學(xué)過程實質(zhì)，課時教改的基本思想，是以學(xué)為本、以學(xué)定教、以教定導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當堂鞏固。三、為推動課堂的貫徹落實，著重抓了以下幾方面的工作1．抓“以學(xué)為本”的課時教改思想，變“講堂”為“學(xué)堂”。也就是說反饋要適時，矯正要及時?！胺答仭笔呛诵?，“矯正”是關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的合作學(xué)習習慣：獨立思考、善于質(zhì)疑、積極參與、踴躍發(fā)言等等。要落實“小組合作學(xué)習”力度，小組結(jié)構(gòu)要合理：人數(shù)一般以46人為宜，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，盡量滿足學(xué)生的個性需要。這是重點環(huán)節(jié)。“導(dǎo)學(xué)”是圍繞目標提供各種材料，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維的過程，教師要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極地投入。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習?！澳繕恕笔呛诵?，“導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵。我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和研究問題。“自學(xué)”是核心，“興趣”是關(guān)鍵。課前：激發(fā)興趣，自學(xué)質(zhì)疑。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進行自主學(xué)習的過程。課改的關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵就在于高效地組織教學(xué)，讓學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習。不會自主學(xué)習。方法上把學(xué)生當“容器”，靠“外力”把教學(xué)內(nèi)容“壓”給學(xué)生。二是重“知”不重“思”的淺層性。一切教學(xué)活動都從教師的主觀愿望、主觀要求出發(fā)，我怎么“教”你就怎么“學(xué)”。面對老師們習以為常的教學(xué)方式，實施教學(xué)改革首先應(yīng)該是教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，求得對教學(xué)改革的認可。能不能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣是關(guān)鍵第二篇：學(xué)洋思階段性工作總結(jié)黎明小學(xué)課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)面對我鎮(zhèn)教學(xué)改革的熱潮，我校積極響應(yīng)并主動實施課堂教學(xué)改革，認真實踐學(xué)校制定的《課堂教學(xué)改革實施方案》，對“洋思、杜郎口模式”進行了一定的研究，現(xiàn)就我校近一階段課改工作總結(jié)如下：教師情況及教學(xué)中存在的問題。學(xué)洋思應(yīng)該堅持這樣的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習變好、能使學(xué)生習慣好轉(zhuǎn)的方法都可以強化，但千萬不要動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消。洋思堅信：“沒有差生、只有差異”、“一切不可能皆有可能”。如果沒有細致的課前準備，課上課下師生的感情交流，細致入微的課后輔導(dǎo)，以及課堂進程中對學(xué)生學(xué)情科學(xué)細心的把握分析，對教學(xué)設(shè)計的隨機微調(diào)，只機械的模仿洋思的課堂模式，勢必收效甚微。學(xué)洋思第一要學(xué)的是洋思人的敬業(yè)精神。以學(xué)定教的三層含義：以學(xué)情定教師講不講、講多長時間；以學(xué)情定教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練方式；以學(xué)情定教學(xué)進度，即一節(jié)課學(xué)多少內(nèi)容也是由學(xué)情決定的，而不是由教師提前設(shè)計好的。這些都得益于“ 學(xué)洋思”教學(xué)改革的實踐。四、學(xué)洋思帶來的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)研究和實踐中，我們初一涌現(xiàn)出了許多重視學(xué)生活潑、主動地學(xué)習，重視學(xué)生成功體驗和個性發(fā)展的好課，基本上實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變 —— 關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，關(guān)注學(xué)生的主體性；學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變 —— 由被動學(xué)習向主動學(xué)習轉(zhuǎn)變：探究式、合作式學(xué)習成為課堂上學(xué)生的主要學(xué)習方式；課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變 —— 初步創(chuàng)設(shè)了交流型的課堂文化。通過小組合作探究學(xué)習，讓整個課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習的過程，所有學(xué)生都處在主動積極、緊張有序的學(xué)習狀態(tài)中，暴露出的問題能得到及時解決，學(xué)生的主體地位得到了落實。要求教師在教案設(shè)計、課堂教學(xué)和作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中差生予以特別的關(guān)注，并制定了教師 “后進生轉(zhuǎn)化”責任制”，減少了兩極分化。我們每節(jié)課落實當堂檢測，每周一小考（單元檢測），每月一大考，突出抓好階段性檢測，落實“日日清、周周清、月月清”。抓好“三清”運動。