【正文】 上，沒有認(rèn)識到我們與發(fā)達(dá)地區(qū)最大的差距就是教育觀念上的落后。經(jīng)過姚局點撥、引領(lǐng)后，談物質(zhì)條件差的少了，談學(xué)校工作困難的少了，大都談的是如何立足區(qū)情、校情做好學(xué)校工作，可見，思維的高度可以引領(lǐng)我們的行為。談到高考，高考是指揮棒，是決定民心向背的信號桿。我們現(xiàn)行高考政策已運行了十幾年了，但我們以前太過于滿足藝體生教育成果充實了二本大軍，一定程度上放松了對理科教學(xué)的重視，結(jié)果我們的文化生上線，尤其是理科生上二本線，比例太小，沒有達(dá)到群眾的要求，現(xiàn)在我縣理科教師奇缺就是一大后果，這就是因為我們以前對高考政策的解析意識滯后了形勢好多年。近年我們意識到不足并采取了措施加強(qiáng)理科教學(xué)，剛?cè)〉靡稽c進(jìn)步但高考政策又改革了：文理不分科。在即將到來的新高考政策前，我們該怎么辦。魯迅先生說：“在中國，習(xí)慣的力量是巨大的，哪怕搬動一張桌子，也有可能碰得頭破血流”，應(yīng)俊峰教授說：“教育不是短跑，也不是簡單的長跑，那零點幾秒并不能決定幾十年后的結(jié)果，而應(yīng)把教育看成是馬拉松長跑”。所以我們對各種政策的研析、解讀、對形勢的預(yù)判解析意識一定要提高，先進(jìn)的意識才能導(dǎo)向有實效的行動。我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能提高對事物的認(rèn)識能力，使我們的思維跟上形勢。由于這是我第一次赴洋思觀摩學(xué)習(xí)，對杜郎口中學(xué)也只是神交，故所有對洋思課改的了解僅停留于表面，對教育的思考也很膚淺，沒有窺一班而見全豹的功力，深感抱歉。在觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束后，局領(lǐng)導(dǎo)要求我們以督學(xué)的角度匯報一下感想，我想起姚局和武主席曾說過：“教是為了不教，督是為了不督”，所有工作的最高境界是“潤物無聲”。相信在以姚局長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，通過全體教育同仁的努力，定能實現(xiàn)我們教改的最高境界“無師自通”，督導(dǎo)的最高境界“天下無督”。第三篇：學(xué)洋思匯報材料劉新樂洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，是因為他們抓住了課堂改革這一中心環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是洋思經(jīng)驗的精髓所在。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教育思想。4月28日，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在三利中學(xué)參加了學(xué)洋思經(jīng)驗匯報會，觀摩了吳麗穩(wěn)，黃亞杰兩位老師的示范課。會后，我們組織了專門的評課交流活動，大家以兩節(jié)課為切入點，談了近階段實踐洋思的感受和開展校本教研以來自己的收獲。一、感受洋思1，真正突出學(xué)生的主體地位。從時間上來看，兩位老師都做到了盡量把時間交給學(xué)生?！兑辉淮尾坏仁浇M》這節(jié)課，從一開始的復(fù)習(xí)，到學(xué)生閱讀教材，到課堂檢測，糾錯，到最后的談收獲，都是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷，解決問題?！短菪巍愤@節(jié)課，黃老師讓學(xué)生觀察圖片，實踐操作，自主探究，歸納小結(jié)，學(xué)生在課堂上成了時間的主人。從教師的角色來看，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。兩位老師課上出示的教學(xué)目標(biāo)都很明確，學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生容易接受，各環(huán)節(jié)過渡自然，教師在問題預(yù)設(shè)上作了充分的準(zhǔn)備?？梢?，兩位教師非常清楚自己在課堂上的站位，不是教師教多少，而是讓學(xué)生學(xué)多少。2，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的積極性、主動性是他們獲取知識的最有利的條件。數(shù)學(xué)對部分學(xué)生來說是一門很枯燥的學(xué)科，學(xué)生主動性不強(qiáng)。那么如何調(diào)動學(xué)生積極性在老師備課時就顯得非常重要。兩位老師在這方面做得都不錯。吳老師以數(shù)學(xué)格言開篇，用富有哲理的語言來感染學(xué)生，使學(xué)生從一開始就“興奮”起來。黃老師則展示生活圖片，拉近了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生很自然地進(jìn)入了課題學(xué)習(xí)。課內(nèi)練習(xí)環(huán)節(jié)，兩位老師也充分注意到了這一點。練習(xí)題目很有針對性，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決問題，有成功的喜悅。同時，他們注重調(diào)節(jié)訓(xùn)練節(jié)奏和變換訓(xùn)練形式，學(xué)生解決問題時有常做常新的感覺。再有就是他們明朗、快活的教態(tài)，激勵性的語言時刻影響著每一個同學(xué)，使他們持續(xù)保持著飽滿的精神狀態(tài)去發(fā)現(xiàn)，去探究新的問題。3，注重能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想、方法的提煉。吳老師結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)軸上表示不等式的解集，讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合思想，對照方程（組）的解法來解不等式組，學(xué)生從練習(xí)中感悟類比的數(shù)學(xué)思想。在課堂小結(jié)時學(xué)生談收獲，學(xué)生的知識歸納非常好，可見吳老師平時就很注意對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。黃老師在課堂上做到了精選練習(xí)，從題目中學(xué)生學(xué)會了添加輔助線的方法，但又避免了就題講題，學(xué)生最終清楚了梯形問題可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形和等腰三角形，矩形和直角三角形，上升到理論，這就是轉(zhuǎn)化的思想。二、反思校本教研自開展校本教研以來，從教育局到學(xué)校到老師都非常重視。大家已經(jīng)認(rèn)識到校本教研對教學(xué)的積極作用。大家意識到要提高學(xué)生成績，鍛煉能力，就要向課堂要效益，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。不可否認(rèn)，是校本教研培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的教師，吳老師和黃老師就是代表。從課堂上我們可以看出他們知道學(xué)生學(xué)到多少知識才是最重要的。課后，吳老師在說課時的反思更能說明校本教研的重要作用。會上，我參與了評課，從教學(xué)目標(biāo)，處理教材，設(shè)計思路，教學(xué)方法、手段，教學(xué)基本功上談了看法，感覺評課還算到位。但郭局長的話讓我感覺到我的評課缺乏理論的支撐，我不能很好的結(jié)合洋思經(jīng)驗談?wù)n堂教學(xué)。可以說，盡管我們一直在努力學(xué)習(xí)，但對洋思經(jīng)驗的認(rèn)識還不足，還不能深入的理解把握洋思的精髓。這次活動讓我收獲很多，希望今后能較多的參加這類活動，以獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，充實自己。第四篇：洋思學(xué)習(xí)匯報材料洋思學(xué)習(xí)匯報材料：博采眾長，弘揚特色，爭創(chuàng)名校初中支部廖俊寧12月21日，我們初中全體年級組長、教研組長、備課組長抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的的態(tài)度 到江蘇泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽了一天課，參加了一次班會，聽了一次說課，聽了兩個報告，還與學(xué)生、老師、教輔人員等進(jìn)行了交流，既有收獲，也有思考。我們和洋思的比較地域不同。他們原本就是一所鄉(xiāng)中學(xué)，就算現(xiàn)在遷到了縣城，但畢竟不是大城市。我們坐落在省城，學(xué)生、教師見識有差異，家庭情況也不同。我們要拿他當(dāng)做一所鄉(xiāng)中學(xué)看，他們在此基礎(chǔ)上做出了一番事業(yè)，成為了全國名校。但名校不代表他比什么學(xué)校都強(qiáng)。辦學(xué)形式不同。他們是全初中，管理的理念和思路跟我們有差異，他們可以完全統(tǒng) 一化，甚至模式化。我們是小、初、高三個學(xué)齡階段的學(xué)生，管理的要求不能一刀切，我們的管理難度要大。比如在教室外他們什么時候都排隊，我們就難做到。生源結(jié)構(gòu)不同。他們的招生范圍小，好生少，就算外地來的學(xué)生也是較差學(xué)生，整體生 源較差，因此他們的教學(xué)主要針對這些程度不是很高的學(xué)生，他們的重點是思考如何合格，然后再思考如何培優(yōu)，因此他們的課堂難度可能對拔尖考慮較少；他們的師徒結(jié)對活動“天天請”、“周周清”等主要針對后進(jìn)生。我們更多的要考慮尖子生，要考慮優(yōu)生的持續(xù)發(fā)展。但有一點我們與他們都一樣，都要求全面發(fā)展?？赡芪覀円蟮娜姘l(fā)展層次更高些。師資情況不同。他們的師資學(xué)歷普遍較低，相當(dāng)一部分只達(dá)到專科學(xué)歷。在擴(kuò)大規(guī)模時 有些還是小學(xué)調(diào)上來