【正文】 變的機(jī)智和能力。其次，讓學(xué)生自學(xué)一段時間后主動發(fā)出信號，說出不會的不明白或存在理解障礙的東西來。否則，“先學(xué)”會導(dǎo)致“放羊”，“后教”會成為“盲目”。每種教學(xué)法都各有優(yōu)劣。各班及各學(xué)科的及格率、優(yōu)秀率、總成績平均分、總成績平均分的及格率均有較大的提高。逐漸接受主動學(xué)習(xí)學(xué)會自學(xué)，變灌輸式為索取式，變等食吃為搶食吃。帶動中等偏上的學(xué)生成績有明顯提高。針對農(nóng)村孩子合作意識淡薄，不善于交流的特點，制定了《合作學(xué)習(xí)小組激勵評價方案》，設(shè)置了評價積分表，對課堂上合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)情況、目標(biāo)檢測效果給予客觀公正的評價。（班主任）新的課堂模式需要老師付出很多心血，有的教師圖省勁，偶爾還會撿起那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。班主任計算本班前30學(xué)生總成績平均分，總成績平均及格人數(shù)，仿上。單科最高分獎：每次月考總成績單學(xué)科最高成績進(jìn)行大會或板報表揚（學(xué)校）。（教師口頭）學(xué)校班級設(shè)立一定物質(zhì)獎項學(xué)習(xí)優(yōu)異獎：每次月考總成績前10名學(xué)校大會表彰并予以一定物質(zhì)獎勵（學(xué)校表彰）。每周由班主任統(tǒng)計每組總體成績并給出評價，一律上墻不要吝嗇自己對學(xué)生鼓勵表揚的溢美之詞。對于發(fā)現(xiàn)發(fā)生存在的問題，通過評課集體備課予以及時解決，計入教研活動記錄。學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)檢查。每名教師都上交試卷分析一份。月月清：面向全體，本校組織出題進(jìn)行月考，全面檢測考察鞏固所學(xué)。周周清：面向全體，教師自行出題，階段性依據(jù)記憶規(guī)律，對學(xué)生及時進(jìn)行檢測鞏固所學(xué)。堂堂清：每節(jié)課由每名科任教師對達(dá)標(biāo)檢測進(jìn)行測驗，成績必須達(dá)到一定高度（好的學(xué)生達(dá)到優(yōu)異、中等達(dá)到優(yōu)秀、較差的達(dá)到及格以上），面向全體日日清：針對堂堂清中存在的問題及沒有掌握好的知識及學(xué)生，教師設(shè)計檢測題目（務(wù)必認(rèn)真不得應(yīng)付），抽時間在當(dāng)日消化掉。轉(zhuǎn)變師生角色課堂上教師不再高高在上，而是走下講臺，走近學(xué)生，學(xué)生也不再靜靜地坐在座位上老老實實地聽，而是離開座位，走上了講臺，當(dāng)起了“小老師”。每組設(shè)組長記錄員回答問題人各一名。組織教師集體備課，互相切磋，互聽互評、互相質(zhì)疑、互相提問，共同提高。我們組織教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，組織教師討論、反思自己教學(xué)行為，然后由實驗教師先模仿洋思的課堂形式，轉(zhuǎn)變師生角色，變教師為組織者、策劃者、調(diào)控者、引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者。通過全方位、多層次的校本教研、校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，為課程改革奠定堅實的基礎(chǔ)。三、提升素質(zhì)，以校為本把“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建自主高效課堂”課堂改革作為校本研訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，我們注重抓好教師的個人反思、同伴互助、集體備課、專業(yè)引領(lǐng)四要素的落實，讓校本教研成為教師的一種實際需求，成為教師群體實現(xiàn)專業(yè)成長的平臺。圍繞教師繼續(xù)教育，我校要求全體教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間堅持以素質(zhì)教育理論、新課改理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式，堅持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”原則，改進(jìn)教師教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識，變教師為中心為學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，變教學(xué)為學(xué)教，彰顯課堂活力，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。2009——2010學(xué)年度，我校實行聘任制即：校長聘年部主任，年部主任聘班主任、科任教師，“一年一聘承包三年“的聘任體制，從而加強(qiáng)了教育教學(xué)管理并切實提高了教師的工作積極性及整體參與意識，激發(fā)和樹立了全體教師的強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感、使命感及高漲的工作熱情和干勁。第一篇：洋思匯報建設(shè)學(xué)校關(guān)于“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建自主高效課堂”的工作匯報課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生成才與否的關(guān)鍵，是保證和提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)縣局“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建自主高效課堂”全面穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實驗要求，我校高度重視并堅決貫徹執(zhí)行以洋思課堂教學(xué)模式為依據(jù)，原有課堂教學(xué)優(yōu)勢為借鑒，結(jié)合我農(nóng)村薄弱學(xué)校、教師、學(xué)生特點，積極學(xué)習(xí)和努力探索課堂教學(xué)新模式，為此，我校從2010年3月開始，全面調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)運用洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行了積極有效的嘗試，現(xiàn)將我?，F(xiàn)階段課改工作進(jìn)行情況匯報如下：一、健全組織，強(qiáng)化管理學(xué)校成立了以校長為組長、副校長、教務(wù)主任、教研組長、骨干教師為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《建設(shè)學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案》，進(jìn)一步完善了校本教研、校本培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革考核激勵等規(guī)章制度，確定了“動員—實驗—推廣—普及”的八字方針，從2010年3月開始以七年級4個班為實驗班，18名科任教師為實驗教師，積極進(jìn)行探索和嘗試；2010年9月，全面普及推廣至全校七到九年級所有師生。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識召開全體教師會，校長就考察洋思中學(xué)介紹講解洋思的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗、教育教學(xué)理念、洋思教育教學(xué)及課堂模式圖片、洋思課堂模式教案學(xué)案以及一行全新的感受和體會等，使全體教師增強(qiáng)了對全新的先進(jìn)的課堂模式以及教育教學(xué)方法的了解和認(rèn)知。積極參加上級有關(guān)新課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，參與實驗教師分別于2009年11月、2010年3月、2010年4月先后有二十余人次參加了課堂教學(xué)改革培訓(xùn)及先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)等，并與課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了交流匯報和座談，每位教師都寫了培訓(xùn)體會和認(rèn)識，從而從上到下統(tǒng)一了實驗改革的認(rèn)識，使每個教師明確課改的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。通過研讀阜新市教育進(jìn)修學(xué)院編寫的《導(dǎo)學(xué)評練》——課堂教學(xué)指南、課堂改革講學(xué)稿，結(jié)合我農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境設(shè)施設(shè)備等特點集體研究探討課堂實驗改革新模式、經(jīng)驗交流、觀摩聽課評課活動、結(jié)對幫扶、協(xié)作教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)競賽、集體備課、反思小結(jié)等各種形式，組織教師開展教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。四、改革課堂教學(xué)模式嚴(yán)格依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》為學(xué)教指南，大膽創(chuàng)新、積極探索，結(jié)合自身教學(xué)藝術(shù)及學(xué)生特點，形成自己的一套獨特的且符合我校實際的高效率的課堂教學(xué)方法來。改變學(xué)生被動接受，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，讓學(xué)生模仿教師組織教學(xué)，小組互動解決簡單問題，課堂結(jié)構(gòu)逐步呈現(xiàn)多樣化。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)互助小組關(guān)于學(xué)習(xí)互助小組（學(xué)生自學(xué)、自我解決問題、提高自學(xué)能力的切實可行的重要形式）、學(xué)習(xí)互助小組的劃分必須保證相對均衡，按學(xué)科我校按學(xué)習(xí)綜合成績、按性別比例、按自身紀(jì)律狀況等4——6人為一組做到均衡搭配。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”即在課堂上，教師先提出課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己合作研討解決，教師做出評定、補(bǔ)充、糾正，然后當(dāng)堂訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)行必要點評糾正等。堅持“四清”原則，“四清”：是提高教學(xué)質(zhì)量保障自學(xué)效果成功的非常之必要措施。（面向部分）充分運用好早午自習(xí)等。但必須是有水準(zhǔn)有層次的測試并涵蓋全體學(xué)生，既考察基礎(chǔ)又針對學(xué)有余力的同學(xué)適度拔高增加難度，易中難比