【正文】 ，四大名校和省市其他重點(diǎn)中學(xué)吸納了太多的優(yōu)秀生源，2012年在長(zhǎng)沙參加校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)，省里一位教授兼重點(diǎn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“什么是好學(xué)校？好校長(zhǎng)帶領(lǐng)好教師招到一幫好學(xué)生就是好學(xué)校。回想我們跟隨姚局長(zhǎng)參加了幾次無(wú)錫校長(zhǎng)培訓(xùn)班，大部分第一次參培者在聽(tīng)完專家講座或參觀學(xué)校后談感受時(shí)，都是講發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校條件多好多好，抱怨我們本地條件太差，學(xué)校工作難度太大，認(rèn)識(shí)僅僅停留在物質(zhì)條件的比對(duì)上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我們與發(fā)達(dá)地區(qū)最大的差距就是教育觀念上的落后。近年我們意識(shí)到不足并采取了措施加強(qiáng)理科教學(xué)，剛?cè)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步但高考政策又改革了：文理不分科。我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，使我們的思維跟上形勢(shì)。第三篇：學(xué)洋思匯報(bào)材料劉新樂(lè)洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂改革這一中心環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。會(huì)后，我們組織了專門(mén)的評(píng)課交流活動(dòng)，大家以兩節(jié)課為切入點(diǎn)，談了近階段實(shí)踐洋思的感受和開(kāi)展校本教研以來(lái)自己的收獲?！短菪巍愤@節(jié)課，黃老師讓學(xué)生觀察圖片，實(shí)踐操作，自主探究，歸納小結(jié)，學(xué)生在課堂上成了時(shí)間的主人。2，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。兩位老師在這方面做得都不錯(cuò)。練習(xí)題目很有針對(duì)性，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，有成功的喜悅。吳老師結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)軸上表示不等式的解集，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)照方程（組）的解法來(lái)解不等式組，學(xué)生從練習(xí)中感悟類比的數(shù)學(xué)思想。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校本教研對(duì)教學(xué)的積極作用。課后，吳老師在說(shuō)課時(shí)的反思更能說(shuō)明校本教研的重要作用。這次活動(dòng)讓我收獲很多，希望今后能較多的參加這類活動(dòng)，以獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充實(shí)自己。他們?cè)揪褪且凰l(xiāng)中學(xué)，就算現(xiàn)在遷到了縣城，但畢竟不是大城市。辦學(xué)形式不同。生源結(jié)構(gòu)不同。可能我們要求的全面發(fā)展層次更高些。但洋思老師數(shù)量多。洋思人現(xiàn)在也在思考，面對(duì)越來(lái)越多的城市學(xué)生，面對(duì)越來(lái)越多的關(guān)系戶，面對(duì)教師的學(xué)歷層次與現(xiàn)代發(fā)展的要求不相匹配，面對(duì)現(xiàn)代教育理念的不斷更新，他們應(yīng)該怎么辦？我們既然是去學(xué)習(xí)洋思，我們?cè)搶W(xué)些什么？我們?cè)撍伎夹┦裁矗渴紫任覀円獢[正觀點(diǎn)。準(zhǔn)確看待自己。集體備課前，準(zhǔn)備工作到位，主備人的準(zhǔn)備，每個(gè) 科任老師的準(zhǔn)備?！毕葘W(xué)就是閱讀，思考、討論，學(xué)中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)難度較大的問(wèn)題，然后再教，教有兵教兵，師教兵，兵教兵就是合作學(xué)習(xí)，兵教兵能解決的只需呈現(xiàn)一些即可，老師無(wú)需多說(shuō)，當(dāng)兵教兵無(wú)法達(dá)成目標(biāo)了，才師教兵，這時(shí)應(yīng)該是解決一些高級(jí)問(wèn)題了。這點(diǎn)做得好。出了差生再輔導(dǎo)，已經(jīng)晚了。洋思的課外行走、食堂就餐、早洗漱、衡水的跑操等。課間無(wú)打鬧現(xiàn)象是“天天清”的理念帶來(lái)的一種境界。善于總結(jié)和提升自己。我認(rèn)為他們貴在堅(jiān)持。他們以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)方法給我感慨特別深。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式都是老師說(shuō)，學(xué)生只是機(jī)械，只是把老師講的內(nèi)容記住，記憶力好和勤奮的同學(xué)成績(jī)就好，記憶力差的加上又懶的同學(xué)成績(jī)就差，洋思中學(xué)的這種“先學(xué)后教”他就改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)校，把東西變成學(xué)生自己的東西，那是學(xué)生自己學(xué)到的東西，所以學(xué)生記起來(lái)就輕易了，這樣寫(xiě)作學(xué)生也能時(shí)常感受到成功的滋味，就會(huì)大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。他們的這種做法太好了。洋思中學(xué)之所以成為全省乃至全國(guó)的學(xué)習(xí)楷模，是由于洋思人對(duì)黨的教育事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺(jué)克服各種困難，不斷追求、提高和發(fā)展，永不自滿。洋思人堅(jiān)信，也是我的堅(jiān)信：“沒(méi)有差生，只有差異”。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來(lái)的。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知占有首要地位，我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來(lái)校開(kāi)始，以最后一名學(xué)生抓起，針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學(xué)條件，三流的生源基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭(zhēng)創(chuàng)一流、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。我們的每一堂課都要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且通過(guò)練習(xí)，把知識(shí)變成自己的知識(shí)，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力也會(huì)強(qiáng)很多，做各種題型就輕易了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，所以我覺(jué)得我們現(xiàn)在真的很需要課程改革了，不要總是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得輕松，滿懷信息追求成功。“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過(guò)做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的只是解決問(wèn)題，加深理解課堂的重難點(diǎn)，他們?yōu)榱寺鋵?shí)鞏固每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實(shí)施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂的“三清”運(yùn)動(dòng)?！跋葘W(xué)后教”是洋思中學(xué)的取勝寶貝。我想我們?cè)诓┎时婇L(zhǎng)的同時(shí)，堅(jiān)持自己的有效教學(xué)的理念，我們成為全省名校乃至全國(guó)名校是完全可能的。如何抓好基礎(chǔ)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們有進(jìn)步、都合格、更多的學(xué)生考到重點(diǎn)高中，他們進(jìn)行了多年思考和實(shí)踐，逐步打造出了現(xiàn)行的教學(xué)模式和思路，并建立了一套教學(xué)和管理體系去實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)，并取得了一些成績(jī)，得到專家的肯定，也得到很多同行的肯定。兩個(gè)學(xué)校都有一股濃烈的校園文化氣息，給人一種奮發(fā)向上之感，一種約束行為之力，一種驕傲自豪之情。課間，基本都不出教室。差生都拜了師傅，作為都排在一起，天天清、周周清都要求師傅監(jiān)督和幫助。倡導(dǎo)差生輔導(dǎo)責(zé)任包干化。倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)校本作業(yè)。結(jié)合實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，構(gòu)建高效課堂。洋思中學(xué)作為一所鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，經(jīng)過(guò)20多年的打拼，辦成了全國(guó)有名氣，當(dāng)?shù)赜匈|(zhì)量，辦學(xué)條件大大改善的優(yōu)秀學(xué)校，肯定有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我們此次學(xué)習(xí)是有準(zhǔn)備的。我認(rèn)為，學(xué)歷不是主要的，而將自己的所學(xué)如何應(yīng)用到教學(xué)中才是主要的。他們的師資學(xué)歷普遍較低，相當(dāng)一部分只達(dá)到?？茖W(xué)歷。我們更多的要考慮尖子生，要考慮優(yōu)生的持續(xù)發(fā)展。我們是小、初、高三個(gè)學(xué)齡階段的學(xué)生，管理的要求不能一刀切，我們的管理難度要大。我們要拿他當(dāng)做一所鄉(xiāng)中學(xué)看，他們?cè)诖嘶A(chǔ)上做出了一番事業(yè)，成為了全國(guó)名校。聽(tīng)了一天課，參加了一次班會(huì)，聽(tīng)了一次說(shuō)課，聽(tīng)了兩個(gè)報(bào)告，還與學(xué)生、老師、教輔人員等進(jìn)行了交流，既有收獲，也有思考。但郭局長(zhǎng)的話讓我感覺(jué)到我的評(píng)課缺乏理論的支撐，我不能很好的結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)談?wù)n堂教學(xué)。不可否認(rèn)，是校本教研培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的教師，吳老師和黃老師就是代表。黃老師在課堂上做到了精選練習(xí)，從題目中學(xué)生學(xué)會(huì)了添加輔助線的方法，但又避免了就題講題，學(xué)生最終清楚了梯形問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形和等腰三角形，矩形和直角三角形，上升到理論，這就是轉(zhuǎn)化的思想。再有就是他們明朗、快活的教態(tài)，激勵(lì)性的語(yǔ)言時(shí)刻影響著每一個(gè)同學(xué)，使他們持續(xù)保持著飽滿的精神狀態(tài)去發(fā)現(xiàn)，去探究新的問(wèn)題。黃老師則展示生活圖片，拉近了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生很自然地進(jìn)入了課題學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，學(xué)生主