教科版五年級下冊科學教案 晝夜交替現(xiàn)象 5-預覽頁
【正文】 以讓學生用示意圖的方法來記錄模擬實驗。這對后面的教學將有積極的作用。設計了三個有層次的活動 :一是學生自由發(fā)表有關晝夜交替現(xiàn)象的假說 。學生的解釋可能有多種 ，有的甚至是錯誤的。 希望學生能夠運用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進行解釋。 。 （三）情感態(tài)度價值觀 ，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。 教學準備 教具 學具 說明與提醒 給每組學生準備的材料：小球一個、蠟燭一支 (或電筒一個 )、火柴、白紙、水彩筆、小組記錄表等。 ：當?shù)厍蛱幵谠鯓拥那闆r下是白天，在怎樣的情況是黑夜呢？ （板書） ，它分別是什么？（白天是晝，黑夜是夜）（板書）追問學生：晝與夜會不會不斷地交替出現(xiàn)呢？（能）。 （三）模擬實驗 ，但我們光說沒用，不能紙上談兵，得用實驗來驗證自己的想法，你們覺得這些實驗該如何設計？ 學生交流設計 師追問：如果要驗證，把什么當太陽、什么地球、晝夜又該怎么來判斷呢？ 結合師生交流小結：把手電筒發(fā)出的光當作太陽，地球儀當?shù)厍?，被陽光照射到的一面是白天，背朝陽光的一面是黑夜? （四）有多少種可能的解釋。 ：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這些假設用模擬實驗來檢測都是行得通的，這是我們共同的學習成果。 ，大膽發(fā)表不同的想法與觀點。 （五）課堂總結： 今天我們一起進行了宇宙和地球知識的學習，我們圍繞太陽和地球之間的運動，進行充分假設，開展模擬實驗，積極提出質疑，對晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生進行了集中性的研究。 生成預見 學生可能會對提出的假設與實驗設計過程理解或描述有所偏頗 ,需要老師引導正確引導。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1