【正文】 一元一次方程第一節(jié)《認(rèn)識一元一次方程》。教法分析 、好動、好奇的特點，所以教師在教學(xué)過程中通過一些有趣的情節(jié)，構(gòu)建積極和諧的教學(xué)情緒場。２、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，依據(jù)教材分析和新課標(biāo)理念，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1）、知識與技能：理解一元一次方程及解的概念，會檢驗一個數(shù)是不是某個方程的解；會根據(jù)數(shù)量關(guān)系或簡單問題情境列一元一次方程。本節(jié)內(nèi)容還提出用嘗試、檢驗的方法解決實際問題，學(xué)生第一次接觸這類思想，不會主動激發(fā)對它的學(xué)習(xí)熱情，成了教學(xué)的另一個難點。四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引出課題人的情感總是在一定情境下產(chǎn)生的。注意事項：學(xué)生在列方程時要注意以下問題： 、審題，鍛煉學(xué)生的審題能力；：1米=100厘米。其中（1）、（2）、（4）都只有一個未知數(shù)，在小學(xué)學(xué)習(xí)時常見。環(huán)節(jié)五：達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容1：方程3x+2（1﹣x）=4的解是（）A．x=1 B．x=2 C．x=2 D．x=1(y5)+11b=24的解為y=6, 則b的值（）.=1 =2 = 1 = 2在下列方程中： ①2χ+1=3。⑤2χ+5=6。環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié) 內(nèi)容：師生互動，梳理本節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生在簡單的背景問題中，一點一滴地體會分析已知量、未知量之間的數(shù)量關(guān)系，對列方程的幫助，其正做到分解難點、降低難度、不足之處請大家批評指正。八．教學(xué)過程：1． 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：課始，老師問學(xué)生：“你們知道前段時間很多市民搶購純凈水嗎？你們有沒有搶購純凈水呢？”這樣一問引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生各抒己見紛紛舉手爭搶發(fā)言。師：同學(xué)們，你們知道為什么會出現(xiàn)這種造謠嗎？生5：因為蘭州水質(zhì)的問題，大家都但心飲水問題，所以進(jìn)行了搶水，其實政府在發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)問題之前已經(jīng)有了解決方案，不知道的人都在盲目的搶購純凈水。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起探討如下問題。生1：(27+3)184。2)=15,153=12（萬瓶）生5：(27184。師：回答的非常好，同學(xué)們都是用小學(xué)學(xué)過的的直接列算式求出答案的。這時提出方法的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程。如：5=3 練一練：判斷下列各式是不是方程,并講明理由。（設(shè)未知數(shù)）萬家莊到青山的速度=萬家莊到秀水的速度。（2）等量關(guān)系:這臺計算機(jī)的使用時間。給出定義：只含有一個未知數(shù)（元），未知數(shù)的次數(shù)是1，這樣的方程叫做一元一次方程問題①：一元一次方程中元指的是什么？次指的是什么？②判斷下列成員是否是一元一次方程家庭成員,能否進(jìn)入家庭聚會之門?若不行,請說明理由。51a=45+a十．教學(xué)方法：教練結(jié)合，討論交流，引導(dǎo)探究。掌握檢驗?zāi)硞€數(shù)值是不是方程解的方法。教學(xué)難點：根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系，列出方程。本節(jié)課在抓住主要目標(biāo)，用活教材，針對學(xué)生實際、激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面做了有益的探索，現(xiàn)就幾個教學(xué)片斷進(jìn)行探討?！慷⑼怀鲋黝}，突出主體師：看大屏幕，獨立思考下列問題，根據(jù)條件列出式子。】師：小學(xué)我們學(xué)過簡易方程，并用簡易方程解決應(yīng)用題，對于比較復(fù)雜的實際應(yīng)用題，用方程解答起來更加方便。這一變化，把我徹底從課堂解放出來，再不是學(xué)生心中“喋喋不休”的數(shù)學(xué)老師了，真正做到了學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松！】三、體現(xiàn)新時代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上，請幾名代表學(xué)生匯報所列方程，并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。這次的舞臺大展示，教師仍然改掉以前的在學(xué)生旁邊指手畫腳的壞毛病，讓學(xué)生一口氣做完，讓他們膽大地出錯，暴露問題，然后師生一起糾正答案，效果比以前好了N倍！】五、我的課堂，我做主，我來說生1我掌握方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程，即①有未知數(shù)②是等式；生2:我掌握一元一次方程的概念：等式兩邊只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1；生3：我會檢查一個數(shù)值是不是方程的解；生4:我知道列方程的關(guān)鍵是找一個包含題目意思的相等關(guān)系并且等式左右兩邊是同一個量的兩種不同種表達(dá)方式！生5：我覺得用方程解決實際應(yīng)用問題比以前小學(xué)的算術(shù)法來得簡單!師：謝謝你們精彩的發(fā)言，你們的發(fā)言是“五語道破其他人”!【課堂小結(jié)一改教師全盤包辦，學(xué)生沒心沒肺的聽，心里還盼望著下課，盼望著游戲的課間。只有學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能明白關(guān)健詞的含義：只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是1的等式才是一元一次方程。第四篇：一元一次方程教學(xué)設(shè)計一元一次方程教學(xué)設(shè)計宋延杰2012年12月5日一、教學(xué)目標(biāo)通過處理實際問題，讓學(xué)生體驗從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進(jìn)步；初步學(xué)會如何尋找問題中的相等關(guān)系，列出方程，了解方程的概念；培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題，處理問題的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件五、教學(xué)過程（師生活動）（一）情境引入教師提出教科收第79頁的問題，并用多媒體直觀演示，同進(jìn)出現(xiàn)下圖：問題1：從上圖中你能獲得哪些信息？（必要時可以提示學(xué)生從時間、路程、速度、四地的排列順序等方面去考慮。（六）本課作業(yè)必做題：，5題。在本節(jié)課教學(xué)過程中始終貫穿一條主線，即為什么要列方程、怎樣列方程、怎樣簡捷地列方程等來闡明列方程的優(yōu)越性、實質(zhì)性及規(guī)律性。師：根據(jù)怎樣的相當(dāng)關(guān)系來列方程？方程的解是多少？生2：根據(jù)小埠東橡膠壩長1135米，是沂河大橋的2倍還多55米，列方程1135=2x+55，解得：x=540（教師板演）師：以上兩種方法，大家比較、體會一下，我們?yōu)槭裁从袝r要用列方程的方法來解決實際問題呢？列方程有什么優(yōu)越性？生3：列方程就是直來直往。你說一個量吧！生2：4袋面粉的重量？ 師（板演）：4袋面粉的重量可以用4x表示，也可以用 表示，所以可得方程師：能否用這種方法來列方程呢？小組合作，列出方程越多越好。）三、故事延伸——參觀景點接下來同學(xué)們來到了臨沂市展覽館，遇到了下面的問題：問題3：有5名教師和同學(xué)們一起去參觀臨沂市展覽館，教師按全票價每人7元，學(xué)生只收半價。）四、回程途中師：在回程中，同學(xué)們坐在車?yán)?老師出了這樣一道題。時間，時間=路程247。師總結(jié)：①在本題中，線段圖可以使我們更簡明地理清實際問題中的數(shù)量關(guān)系②一題多解，開闊了我們的視野③此題，速度為所求，用x表示，時間給出具體值，是已知；則可用路程來列方程。過程略??設(shè)計意圖：通過分組競爭的形式完成習(xí)題，目的師激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的分析思路和解決方法，通過習(xí)題的講評，達(dá)到查漏補缺的目的。② 以外出游覽的故事為主線，突出課堂的故事性 ③ 一題多解，同題歸類，拓展了學(xué)生的思維能力④ 滲透助人為樂的德育目標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性