【正文】 策略的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為本試驗(yàn)的研究把好方向。能力培訓(xùn)——高度重視集體備課，集體聽(tīng)課評(píng)課，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。利用差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例研究。初中生語(yǔ)言的粗糙、粗俗、粗陋，這已經(jīng)成為制約中學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙。當(dāng)今社會(huì)，快餐文化也影響到了孩子的學(xué)習(xí)，如何讓孩子主動(dòng)自覺(jué)地查字典，主動(dòng)學(xué)習(xí)是亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。詞典是學(xué)生獲取知識(shí)的有效工具和資源,國(guó)內(nèi)關(guān)于詞典活用策略的研究已有相關(guān)成果出現(xiàn)，但這些研究多集中于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)詞典活用策略的研究尚少。以此提高初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高自主學(xué)習(xí)能力及自身素養(yǎng)。初中生“能熟練的使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字法。同時(shí)，建構(gòu)性教學(xué)認(rèn)為：教學(xué)的中心應(yīng)該由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。這是教育工作者努力的方向。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。讓中學(xué)語(yǔ)文課煥發(fā)生命的本真活力，提高中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科和社會(huì)地位，讓我們的母語(yǔ)教學(xué)真正得到重視和發(fā)展。、寫作教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的課堂教學(xué)模式。，制定研究計(jì)劃、方案，明確研究方向。，搜集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析。(三)第三階段（結(jié)題鑒定階段）：2013年12月，總結(jié)課題研究過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的研究”的研究報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)。同時(shí)通過(guò)個(gè)別訪談、座談，了解初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、方法以及評(píng)價(jià)方面的內(nèi)心需求；運(yùn)用觀察法，觀察了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的措施。選擇部分典型的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)其在課題實(shí)施過(guò)程中詞典活用程度對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用進(jìn)行過(guò)程描述和分析，寫出案例分析報(bào)告?！对~典活用程度對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用》的案例分析。：由于受應(yīng)是教育下唯分?jǐn)?shù)的影響，在學(xué)校各項(xiàng)成績(jī)考評(píng)的桎梏下，有些語(yǔ)文老師和學(xué)生對(duì)課題研究的意義和作用持懷疑、反對(duì)的心理。至2020年，我國(guó)將全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，至2050年，將挺進(jìn)中等發(fā)達(dá)的國(guó)家。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學(xué)生儀容儀表、行為習(xí)慣等不“美”的地方較多。本課題試圖緊密結(jié)合教育的均衡發(fā)展特點(diǎn)，側(cè)重以各學(xué)科滲透“美育”的行為實(shí)踐研究。即用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動(dòng)引導(dǎo)人，用美的教育成就人。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，通過(guò)對(duì)以學(xué)科滲透“美育”課題的研究，構(gòu)建中小學(xué)育人新模式。（二）問(wèn)卷調(diào)查法，包括調(diào)查、觀察、測(cè)量、訪談等等，主要了解當(dāng)前學(xué)生的課堂、課間活動(dòng)方式和審美觀的狀況，了解學(xué)生對(duì)校園美育文化、對(duì)本課題研究的認(rèn)同感、期望和收獲。收集典型的案例進(jìn)行分析研究，從中挖掘和提煉科學(xué)有效的措施舉措，及時(shí)予以推廣。（二）實(shí)施階段按照方案開(kāi)展課題具體內(nèi)容的實(shí)踐研究。完成課題結(jié)題工作。但是藝術(shù)并不能完全代表美育，美育具有自身的更廣泛的內(nèi)容。研究的方向是：在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點(diǎn)學(xué)知識(shí)技能的途徑和方法，在各科課堂教學(xué)中滲透美育的時(shí)機(jī)和做法。具體策略是：在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)主題活動(dòng)中要突出美的教育；開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書法等各種藝術(shù)課外興趣活動(dòng)班或小組；各課題組成員要有計(jì)劃地結(jié)合自己的課題開(kāi)展美的教育專題活動(dòng)：在這些活動(dòng)中，重美感教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其是重視對(duì)學(xué)生美的 心靈的啟迪和美的行為的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、審美情趣、審美能力，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。為了營(yíng)造一個(gè)美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現(xiàn)有的校園布局，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合理科學(xué)規(guī)劃，藝術(shù)性地進(jìn)行改造，使之體現(xiàn)自然美；另一方面，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)化管理，加強(qiáng)軟件建設(shè)，逐步形成“尊師、愛(ài)生”的校風(fēng)，“務(wù)實(shí)、善導(dǎo)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、好問(wèn)”的學(xué)風(fēng)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常博覽群書，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)識(shí)吸引力：教師應(yīng)有淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和多才多藝的素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生按照美的規(guī)律來(lái)塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造美：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾模塊教學(xué)模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對(duì)于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。（二）課題研究的意義，豐富中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過(guò)選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。 , EnglishChinese Dictionary）的解釋，模塊是英國(guó)大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語(yǔ)言中的功能塊、程序塊等組件。：模塊這一概念也被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課程教學(xué)。模塊的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，模塊之間又相互聯(lián)系。（3）系統(tǒng)研究中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式。A、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀；B、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則；C、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。（5）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的個(gè)案研究A、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的實(shí)施操作個(gè)案；B、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案。（2）研究階段（2011年11月2013年9月）根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，開(kāi)展相應(yīng)的研討活動(dòng)，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，形成具有一定理論價(jià)值和可操作性的中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的方法與策略。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。（3）行動(dòng)研究法。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處（1）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)，可以是幾個(gè)單元的組合，也可以是一本書的整合。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐意義。課題核心組成員為市骨干教師，先后擔(dān)任過(guò)省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)）主持人。國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)詞。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開(kāi)前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：對(duì)創(chuàng)意法教育理念及其理論依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；對(duì)近幾年來(lái)發(fā)表的關(guān)于創(chuàng)新英語(yǔ)課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)交際能力的文獻(xiàn)資料，特別是介紹課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。五、實(shí)驗(yàn)步驟六、課題研究成果形式課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)研分析報(bào)告。英語(yǔ)小課題研究方案