【正文】 策略的發(fā)展動態(tài)，為本試驗的研究把好方向。能力培訓——高度重視集體備課，集體聽課評課，促進知識轉化。利用差異，開展合作學習活動的案例研究。初中生語言的粗糙、粗俗、粗陋，這已經成為制約中學生語言能力進一步發(fā)展的嚴重障礙。當今社會，快餐文化也影響到了孩子的學習，如何讓孩子主動自覺地查字典，主動學習是亟待解決的一個問題。詞典是學生獲取知識的有效工具和資源,國內關于詞典活用策略的研究已有相關成果出現，但這些研究多集中于學生的英語學習，對學生漢語詞典活用策略的研究尚少。以此提高初中生的語言運用能力，提高自主學習能力及自身素養(yǎng)。初中生“能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法。同時，建構性教學認為：教學的中心應該由教師向學生轉移，學生是知識的積極建構者，教師是學生建構知識的支持者。這是教育工作者努力的方向。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。讓中學語文課煥發(fā)生命的本真活力，提高中學語文的學科和社會地位，讓我們的母語教學真正得到重視和發(fā)展。、寫作教學及綜合實踐活動緊密結合的課堂教學模式。，制定研究計劃、方案，明確研究方向。，搜集典型的教學案例并進行分析。(三)第三階段（結題鑒定階段）：2013年12月，總結課題研究過程中取得的經驗和教訓，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“初中生語文學習詞典活用的研究”的研究報告，提出結題申請。同時通過個別訪談、座談，了解初中生對語文學習的內容、過程、方法以及評價方面的內心需求；運用觀察法，觀察了解學生的語文學習狀況，及時調整課題實施的措施。選擇部分典型的實驗對象，對其在課題實施過程中詞典活用程度對語言運用能力的作用進行過程描述和分析，寫出案例分析報告?！对~典活用程度對語言運用能力的作用》的案例分析。：由于受應是教育下唯分數的影響，在學校各項成績考評的桎梏下，有些語文老師和學生對課題研究的意義和作用持懷疑、反對的心理。至2020年，我國將全面實現小康社會，至2050年，將挺進中等發(fā)達的國家。我校地處城鄉(xiāng)結合部，經濟、文化、教育發(fā)展相對市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。本課題試圖緊密結合教育的均衡發(fā)展特點，側重以各學科滲透“美育”的行為實踐研究。即用美的文化感染人，用美的藝術熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。二、研究目標與內容（一）研究目標：從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，通過對以學科滲透“美育”課題的研究，構建中小學育人新模式。（二）問卷調查法，包括調查、觀察、測量、訪談等等，主要了解當前學生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況，了解學生對校園美育文化、對本課題研究的認同感、期望和收獲。收集典型的案例進行分析研究，從中挖掘和提煉科學有效的措施舉措，及時予以推廣。（二）實施階段按照方案開展課題具體內容的實踐研究。完成課題結題工作。但是藝術并不能完全代表美育，美育具有自身的更廣泛的內容。研究的方向是：在學科教學中引導學生用審美的觀點學知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學中滲透美育的時機和做法。具體策略是：在班級、年級、學校開展的各項主題活動中要突出美的教育；開設音樂、舞蹈、美術、書法等各種藝術課外興趣活動班或小組；各課題組成員要有計劃地結合自己的課題開展美的教育專題活動：在這些活動中，重美感教育，培養(yǎng)學生不斷提高認識美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其是重視對學生美的 心靈的啟迪和美的行為的培養(yǎng)，增強學生的審美素養(yǎng)、審美情趣、審美能力，使學生的個性得到和諧發(fā)展。為了營造一個美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現有的校園布局，在現有的硬件基礎上，進一步合理科學規(guī)劃，藝術性地進行改造，使之體現自然美；另一方面，我們要進一步加強學校的科學化管理，加強軟件建設，逐步形成“尊師、愛生”的校風，“務實、善導”的教風和“勤學、好問”的學風。因此，教師應經常博覽群書，不斷拓寬知識領域。學識吸引力：教師應有淵博的知識、較強的教學能力和多才多藝的素質。要培養(yǎng)學生主動學習、自主學習，特別是培養(yǎng)學生按照美的規(guī)律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。引導學生在社會實踐中創(chuàng)造美：勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。美國達特茅斯學院感知神經學研究中心主任邁克爾模塊教學模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。兩種流派側重于職業(yè)基礎通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對于普通中學模塊教學有一定借鑒意義，但未涉及。（二）課題研究的意義，豐富中學英語課堂教學的理論系統。比如，可以重修未達標的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應層次的某些課程模塊。 , EnglishChinese Dictionary）的解釋，模塊是英國大學課程中的一個單元或單位，或計算機等語言中的功能塊、程序塊等組件。：模塊這一概念也被廣泛運用于中學課程教學。模塊的內容既相對獨立，模塊之間又相互聯系。（3）系統研究中學英語模塊教學的設計和評價方式。A、中學英語課堂教學內容設置的現狀；B、中學英語模塊教學中模塊內容設置、調整的基本原則；C、中學英語模塊教學中模塊內容設置、調整的具體方法。（5）中學英語模塊教學的個案研究A、中學英語模塊教學的實施操作個案；B、中學英語模塊教學的學生學習個案。（2）研究階段（2011年11月2013年9月）根據執(zhí)行計劃進行研究，開展相應的研討活動，堅持理論構建和實踐探索相結合，能較好地界定模塊教學的科學內涵，形成具有一定理論價值和可操作性的中學英語模塊教學的方法與策略。查閱相關資料，學習研究相關理論。（3）行動研究法。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處（1）中學英語模塊教學強調教師在教學中的引導作用。一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，也可以是一本書的整合。學生由學期末的反饋變成模塊的反饋，教師可以更好地了解學生的進展，對學生進行更有效的指導。中學英語模塊教學可以從某種程度上提升語言教學的實踐意義。課題核心組成員為市骨干教師，先后擔任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題（青年專項）主持人。國內外關于英語教學的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強有力的理論支撐和實踐借鑒。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節(jié)省講解時間，提高操練效果。用動作創(chuàng)設情境的實踐研究在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學詞。用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。文獻學習：對創(chuàng)意法教育理念及其理論依據進行系統學習；對近幾年來發(fā)表的關于創(chuàng)新英語課堂情境教學設計，培養(yǎng)交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經驗的文章進行系統歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。五、實驗步驟六、課題研究成果形式課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。英語小課題研究方案