【正文】 以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，構(gòu)建我校以學(xué)科滲透“美育”的新機(jī)制，實現(xiàn)我校“孝、善、真、美”的育人目標(biāo)，形成我校以美為核心的教育教學(xué)特色。通過對研究方案的實施，在實踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進(jìn)一步調(diào)整研究計劃，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入開展研究，形成以學(xué)科滲透“美育”教育方式的機(jī)制。在研究過程中注意積累相關(guān)研究素材，建立課題研究檔案。所以，我們在所有學(xué)科的整個教學(xué)過程中，要盡可能以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生收到美的熏陶，產(chǎn)生愉快的情感體驗，實現(xiàn)“科科能審美”。環(huán)境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質(zhì)。情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用情感去激勵、愉悅學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在課余自學(xué)中體驗美：科學(xué)認(rèn)為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會性。”1983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授J．福多（JerryA．Fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對此進(jìn)行實驗研究，江蘇省對體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實質(zhì)性進(jìn)展，至今未形成全面系統(tǒng)的運行操作模式，模塊教學(xué)的運用仍處于探索階段。二、課題的核心概念及其界定：模塊(module)是一個被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個整體，完成整個系統(tǒng)所要求的功能。A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵；B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的特質(zhì)。四、研究的思路、過程與方法本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對中學(xué)英語課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學(xué)英語模塊教學(xué)的相關(guān)因素，揭示中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論與實踐研究的內(nèi)涵和價值，探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的實施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語模塊教學(xué)的研究體系。（2）調(diào)查研究法。（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，它承認(rèn)學(xué)生個體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我國最先在職業(yè)教育中運用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動力市場的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建立嚴(yán)格的課題運作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動，并注重日常的學(xué)習(xí)、實驗、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實處，取得實效。而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。根據(jù)小學(xué)英語課程的特點，安排情境化英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當(dāng)、有序，并初步形成一個相對完整的生活化情境課內(nèi)容體系。撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗文章。了解實驗教師操作情況，學(xué)生交際能力的發(fā)展?fàn)顩r，以便及時調(diào)整，使實驗計劃得以更好實施。在教學(xué)生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。通過趣味的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動參與課堂活動，學(xué)會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現(xiàn)多方面能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)在教法上強調(diào)知能一體，在學(xué)法上強調(diào)知行一致，重視實踐經(jīng)驗、生活體驗以及操作技能，對于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨特觀點。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。（4）個案研究法。（3）總結(jié)階段（2013年10月2013年12月）對本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文、調(diào)查報告和研究個案匯編成集，接受省市專家的評估驗收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計；B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織；C、中學(xué)英語模塊教學(xué)的評價。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點（1）科學(xué)把握中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價值。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點。，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個性化興趣的發(fā)展。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。圍繞這一要求，學(xué)校要開展各種實踐活動，切實提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師的道德、品質(zhì)、性格、作風(fēng)對學(xué)生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實施“美育”教育方式，“充分發(fā)揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學(xué)生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。教材中美的因素豐富多彩如： 數(shù)學(xué)——對稱美：軸對稱、中心對稱等簡潔美：概念、法則、公式等構(gòu)圖美：各種圖形結(jié)構(gòu)等社會美 如華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家的動人事跡充分挖掘?qū)W科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術(shù)美、科學(xué)美、社會美、自然美的內(nèi)容和具有內(nèi)在聯(lián)系的材料，進(jìn)行整體設(shè)計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“美育”滲透的功效。各科教學(xué)，是實施美的教育的主渠道，課堂教學(xué)，是實施“以美養(yǎng)德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構(gòu)建美的課堂。四、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段本階段重在開展深入細(xì)致的現(xiàn)狀調(diào)查，收集有關(guān)美育與學(xué)校教育教學(xué)全面育人關(guān)系方面的資料進(jìn)行研究，學(xué)校任命專職教師為本課題的教研主任，咨詢課題研究的方向及重點。三、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實踐則要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標(biāo)，把教育事業(yè)作為美的事業(yè)、把以美育人作為教育者神圣的職責(zé)。（二）現(xiàn)狀趨勢古今中外教育家對教育美學(xué)研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術(shù)，也就是一種美；在教育指導(dǎo)思想上，都強調(diào)提高學(xué)生的興趣；在教學(xué)方法上，都提倡啟發(fā)式教學(xué)。在課題研究的過程中，我覺得所研究的范圍還僅僅局限在農(nóng)村的部分地區(qū)，研究的學(xué)生較少，課題研究的實施對象的廣域度有限，課題研究成果的引領(lǐng)和推廣價值有待同行的進(jìn)一步研究驗證。運用比較研究法從縱向上動態(tài)研究課題實施前后實驗對象在語文學(xué)習(xí)中詞典活用程度和有效度上的變化；從橫向上比較研究被實驗的初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用在學(xué)段上的共性和差異性，從而比較全面客觀地揭示初中生語文學(xué)習(xí)活用工具書的某些規(guī)律和本質(zhì)。八、課題研究的內(nèi)容及使用的方法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題相關(guān)的大量研究資料，為課題研究人員提供有力的理論支撐，確定本課題研究的切入點和側(cè)重點。(二)第二階段（實施階段）：2013年3月－2013年11月“詞典活用”的現(xiàn)狀及原因。，探索測查學(xué)生字詞積累量的有效方法。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受?！?。三、課題核心概念的界定詞典又作“辭典”，是收集詞匯按某種順序排列并加以解釋供人檢查參考的工具書，詞典是學(xué)生獲取知識的有效工具和資源。通過一定的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生作文時最大的困難是“筆下生澀，詞匯貧乏”。首先選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗、理論學(xué)習(xí)相對深入扎實的教師做“引路課”，同學(xué)科教師聽課，共同