【正文】 究的過(guò)程中，我覺(jué)得所研究的范圍還僅僅局限在農(nóng)村的部分地區(qū)，研究的學(xué)生較少，課題研究的實(shí)施對(duì)象的廣域度有限，課題研究成果的引領(lǐng)和推廣價(jià)值有待同行的進(jìn)一步研究驗(yàn)證。春秋時(shí)期孔子講“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”，我國(guó)近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “沒(méi)有審美教育就沒(méi)有任何教育” 陶行知的美育思想和實(shí)踐則要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標(biāo)，把教育事業(yè)作為美的事業(yè)、把以美育人作為教育者神圣的職責(zé)。四、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段本階段重在開展深入細(xì)致的現(xiàn)狀調(diào)查，收集有關(guān)美育與學(xué)校教育教學(xué)全面育人關(guān)系方面的資料進(jìn)行研究，學(xué)校任命專職教師為本課題的教研主任，咨詢課題研究的方向及重點(diǎn)。教材中美的因素豐富多彩如： 數(shù)學(xué)——對(duì)稱美：軸對(duì)稱、中心對(duì)稱等簡(jiǎn)潔美：概念、法則、公式等構(gòu)圖美：各種圖形結(jié)構(gòu)等社會(huì)美 如華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的動(dòng)人事跡充分挖掘?qū)W科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術(shù)美、科學(xué)美、社會(huì)美、自然美的內(nèi)容和具有內(nèi)在聯(lián)系的材料，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使之與知識(shí)傳授融為一體，堅(jiān)持下去，久而久之，必能收到“美育”滲透的功效。教師的道德、品質(zhì)、性格、作風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響程度最深，影響時(shí)間最長(zhǎng)，有的甚至影響一生。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。A、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)；B、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織；C、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)。（4）個(gè)案研究法。（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及操作技能，對(duì)于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特觀點(diǎn)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽](méi)有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章。而利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。我國(guó)最先在職業(yè)教育中運(yùn)用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（2）調(diào)查研究法。A、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵；B、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的特質(zhì)。二、課題的核心概念及其界定：模塊(module)是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念?！?983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國(guó)哲學(xué)教授J．福多（JerryA．Fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用情感去激勵(lì)、愉悅學(xué)生。所以，我們?cè)谒袑W(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生收到美的熏陶，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“科科能審美”。通過(guò)對(duì)研究方案的實(shí)施，在實(shí)踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進(jìn)一步調(diào)整研究計(jì)劃，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入開展研究，形成以學(xué)科滲透“美育”教育方式的機(jī)制。也稱審美教育或美感教育。（2）確定研究方案，設(shè)計(jì)研究過(guò)程，確立研究方法，明確研究方向。5．探索初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”，這是廣大教師的共識(shí)，開展本課題的研究，就是立足于上出語(yǔ)文本色課，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的要求，從根本處學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五、課題研究的預(yù)期成果形式主件：《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究結(jié)題報(bào)告》 課題組附件：課題研究方案、自我鑒定意見、教學(xué)課例、課題研究框架圖第二篇：課題研究方案1初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的研究課題研究方案一、課題研究的成員構(gòu)成：支持人：汪靜二、課題研究的背景：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。前期研究?jī)?nèi)容主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多學(xué)科、多角度收集情報(bào)資料，分析高中學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征，找準(zhǔn)突破口。第一篇：研究方案海陽(yáng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年小課題《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究》研究方案《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究》是“十二五”規(guī)劃2014年小課題，2013年9月教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)（編號(hào)：14HYZX030）。具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善有效學(xué)習(xí)方案和實(shí)施策略。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。”“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程”。通過(guò)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用字詞典的調(diào)查與分析，提出解決此問(wèn)題的辦法策略，以作為語(yǔ)文課強(qiáng)化字詞教學(xué)的好的切入點(diǎn)和抓手，能夠較有保證地提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后較長(zhǎng)時(shí)間的后續(xù)學(xué)習(xí)提供保證。6．撰寫論文，論述教會(huì)初中生詞典活用的策略，總結(jié)和推廣研究成果。（3）制定調(diào)查問(wèn)卷，分析分析初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及影響初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的因素。美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。（四）個(gè)案分析法。學(xué)校要把課堂教學(xué)作為“美育”滲透的主渠道，把學(xué)科組的主要功能放在“美育”課題研究上。師生之間應(yīng)關(guān)系融洽，對(duì)待學(xué)生應(yīng)親近、寬容，使學(xué)生愿意接近你、擁戴你。此后，西方心理學(xué)界對(duì)智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來(lái)的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力的三大理論之一。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(Oxford Advanced Learner 39。（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。重點(diǎn)調(diào)查中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)于注重書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。課題研究總結(jié)報(bào)告。用音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。（1）模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，對(duì)于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。積極探索中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略，逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（3）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究。模塊具有兩個(gè)基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。品