【正文】 第一篇：研究方案海陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年小課題《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究》研究方案《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究》是“十二五”規(guī)劃2014年小課題，2013年9月教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)（編號(hào)：14HYZX030）。為了保證該課題研究工作扎實(shí)有效地開展，現(xiàn)制定研究方案如下：一、課題的背景當(dāng)前，高中政治教學(xué)內(nèi)容存在廣博性和復(fù)雜性，施教方法存在靈活性和無窮性，學(xué)生學(xué)習(xí)存在動(dòng)態(tài)性和難測(cè)性，在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)往往教師只更新了的觀念，卻沒有夯實(shí)的行動(dòng)，或者說教師只有美好的愿景，卻不知道科學(xué)的教學(xué)策略。為此，我們急需用科學(xué)的方法引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中回歸教育本源，不僅要大膽嘗試新的教學(xué)策略，更要知道每一種策略的理論支撐、規(guī)范的操作要求、實(shí)施的對(duì)象和契機(jī)，只有這樣課堂才被稱為有革新意識(shí)的深度課堂。本課題是針對(duì)當(dāng)前政治課改現(xiàn)狀提出，面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功。之所以采用案例研究的方式，是因?yàn)榘咐芯渴墙逃碚撆c教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式。二、課題研究?jī)?nèi)容課前準(zhǔn)備與鋪墊的案例研究。分三方面：認(rèn)知前提對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。情感前提對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。部分學(xué)生需要課前的鋪墊設(shè)計(jì)。多樣化的教學(xué)方法和手段的案例研究。分三個(gè)方面：課前對(duì)方法手段的預(yù)設(shè)和課中調(diào)整。多種方法手段有助于學(xué)生綜合理解，并提高思維的靈活性。方法手段對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性。三、課題研究方法本課題以教育行動(dòng)研究法為主，輔之以問卷測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、比較法法等。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，個(gè)案調(diào)查與問卷調(diào)查 1相結(jié)合，重點(diǎn)測(cè)試和個(gè)別訪談相結(jié)合等多種方式并舉，綜合分析研究。前期研究?jī)?nèi)容主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多學(xué)科、多角度收集情報(bào)資料，分析高中學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征，找準(zhǔn)突破口。具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善有效學(xué)習(xí)方案和實(shí)施策略。四、課題研究過程（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2019———20110）組建課題組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。制定研究方案細(xì)則，并加以論證。通過觀察、座談、問卷等方式，了解、研究學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力等學(xué)情，以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教情。３、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，為課題研究做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。４、聘請(qǐng)教科所領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，讓實(shí)驗(yàn)組人員了解有效學(xué)習(xí)策略的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為本試驗(yàn)的研究把好方向。（二）嘗試實(shí)驗(yàn)階段（20110——20111）課題教師進(jìn)行有效的理念、實(shí)踐培訓(xùn)，在具備基本實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展研究，才能獲得事半功倍的效果。知識(shí)培訓(xùn)——深悟差異教學(xué)要義課題教師研讀《差異教學(xué)論》（華國(guó)棟著），了解學(xué)生差異與差異教學(xué)關(guān)系、學(xué)生差異測(cè)查的基本方法、照顧差異的課堂教學(xué)策略、超長(zhǎng)學(xué)生和困難學(xué)生的教育、差異考試和評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容。通過靜下心來讀書，使教師認(rèn)識(shí)到該理論的思想淵源和文化積淀，拓展高瞻遠(yuǎn)矚的教育視野，發(fā)展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠司?，牢固樹立全面育人和個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合的教育理念。能力培訓(xùn)——高度重視集體備課，集體聽課評(píng)課，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。對(duì)于差異教學(xué)的實(shí)施，我們就充分利用集體備課提供的信息資源讓教師快速的進(jìn)入情境。首先選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)相對(duì)深入扎實(shí)的教師做“引路課”，同學(xué)科教師聽課，共同“會(huì)診”：（三）全面實(shí)施階段（20111——2014）實(shí)施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架實(shí)施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊的案例研究善待差異，注重教學(xué)的情感過程的案例研究。適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活多樣的案例研究。利用差異，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例研究。（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2015――2016）統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料，分析、歸納得出有意義的結(jié)論；撰寫實(shí)驗(yàn)課題總結(jié)報(bào)告，向教科所申請(qǐng)結(jié)題。五、課題研究的預(yù)期成果形式主件：《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究結(jié)題報(bào)告》 課題組附件：課題研究方案、自我鑒定意見、教學(xué)課例、課題研究框架圖第二篇：課題研究方案1初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的研究課題研究方案一、課題研究的成員構(gòu)成：支持人：汪靜二、課題研究的背景：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)于語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。初中生語言的粗糙、粗俗、粗陋，這已經(jīng)成為制約中學(xué)生語言能力進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙。筆者在批閱學(xué)生作文或者試卷時(shí)，深有感觸。通過一定的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生作文時(shí)最大的困難是“筆下生澀，詞匯貧乏”。同時(shí)許多學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，會(huì)采取一些簡(jiǎn)單易行的識(shí)字方法，如：根據(jù)上下文猜字，認(rèn)字的半邊，問別人等，特別是完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生們會(huì)利用各種各樣的教輔資料，完成識(shí)字預(yù)習(xí)，這些現(xiàn)成的東西就養(yǎng)成了學(xué)生們不動(dòng)手查字典的懶惰習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，快餐文化也影響到了孩子的學(xué)習(xí)，如何讓孩子主動(dòng)自覺地查字典，主動(dòng)學(xué)習(xí)是亟待解決的一個(gè)問題。如今在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的語文課堂，更多的關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究，關(guān)注學(xué)生在課堂中的審美體驗(yàn)，而忽略了最基礎(chǔ)的語文字詞的教學(xué)。中學(xué)語文教學(xué)還是應(yīng)該重視學(xué)生最基本的語文能力的訓(xùn)練，它是語文最基本的素質(zhì)。回顧自己的求學(xué)和教學(xué)過程，筆者深刻認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成查詞典習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，而且在終身學(xué)習(xí)中受益無窮。詞典是學(xué)生獲取知識(shí)的有效工具和資源,國(guó)內(nèi)關(guān)于詞典活用策略的研究已有相關(guān)成果出現(xiàn)，但這些研究多集中于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生漢語詞典活用策略的研究尚少。因此，中學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的字詞做起，教會(huì)學(xué)生活用詞典。三、課題核心概念的界定詞典又作“辭典”，是收集詞匯按某種順序排列并加以解釋供人檢查參考的工具書，詞典是學(xué)生獲取知識(shí)的有效工具和資源。詞典活用的策略是指語言學(xué)習(xí)者即特殊個(gè)體初中生在語言學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過程中及學(xué)習(xí)后應(yīng)該具有的能夠查閱字典、詞典及靈活運(yùn)用字典、詞典所含信息，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)和積累字詞的能力。以此提高初中生的語言運(yùn)用能力，提高自主學(xué)習(xí)能力及自身素養(yǎng)。四、課題研究的理論依據(jù)及相關(guān)政策依據(jù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文識(shí)字教學(xué)明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！薄罢Z文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程”。初中生“能熟練的使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右?！?。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要思想是：（1）學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程；（3）學(xué)習(xí)是對(duì)新舊信息重新建構(gòu)的過程；（4）建構(gòu)性學(xué)習(xí)的過程是雙向的；（5）建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本方式是同化和順應(yīng)；（6）建構(gòu)性學(xué)習(xí)是多元的。同時(shí)，建構(gòu)性教學(xué)認(rèn)為：教學(xué)的中心應(yīng)該由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是