【正文】 美育文化了解程度現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》；完成《進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境美化建設(shè)方案》。每年舉辦一次“六一兒童節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生感受美；積極開展學(xué)生活動(dòng)，成立架子鼓班、舞蹈班、乒乓班、美術(shù)班、書法班、信息技術(shù)班等，讓學(xué)生創(chuàng)造美；探索在主題班會(huì)、專題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等德育活動(dòng)中滲透美育的途徑與方法；利用校園廣播站、宣傳欄等，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美、高雅的學(xué)校文化氛圍，以利于學(xué)生的良好人格形成；探索在學(xué)科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應(yīng)教學(xué)模式；收集整理老師的原始教學(xué)案例、課件、心得體會(huì)、學(xué)生活動(dòng)的原始資料，影像資料等；定期開展學(xué)生形象設(shè)計(jì)，班級(jí)文化評(píng)比等主題活動(dòng)，豐富學(xué)校文化細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美；設(shè)計(jì)并完成學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境；（三）總結(jié)提煉階段驗(yàn)證課題研究成果的可行性；整理課題研究成果，寫出結(jié)題報(bào)告，為課題成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。構(gòu)建美的課堂，首先要搞好藝術(shù)課的教學(xué)，這是因?yàn)樗囆g(shù)是美的集中體現(xiàn)，是實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)校要把課堂教學(xué)作為“美育”滲透的主渠道，把學(xué)科組的主要功能放在“美育”課題研究上。（二）開展美的活動(dòng)“美的活動(dòng)”是學(xué)校實(shí)施“美育”方式的重要途徑之一。在實(shí)施美育中，我們要把校園自然環(huán)境美與人文環(huán)境美和諧統(tǒng)一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。為了在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，教師除了應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)有淵博的知識(shí)、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)。師生之間應(yīng)關(guān)系融洽，對(duì)待學(xué)生應(yīng)親近、寬容，使學(xué)生愿意接近你、擁戴你。（五）培育美的學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。特別是視覺與聽覺“人化”程度更強(qiáng)些。中國教育技術(shù)學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃《互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》之子課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學(xué)美育實(shí)施途徑與策略研究》研究方案黑龍江省松花江農(nóng)場(chǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師：孫紅利20125第四篇：課題研究方案范例1中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究方案金沙中學(xué) 季仲平薛 軍一、課題的提出及意義（一）課題提出的背景有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。此后，西方心理學(xué)界對(duì)智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力的三大理論之一。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(Oxford Advanced Learner 39。簡(jiǎn)而言之，“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對(duì)獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。：中學(xué)英語模塊教學(xué)是指把復(fù)雜的英語語法、中學(xué)課標(biāo)3，500 個(gè)英語單詞和聽、說、讀、寫等語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個(gè)教學(xué)模塊。（2）初步形成中學(xué)英語課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝；B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情感處理工藝；C、中學(xué)英語模塊教學(xué)的環(huán)境交互工藝；D、中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功激勵(lì)工藝。（1）準(zhǔn)備階段（2011年5月2011年10月）完成課題研究方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)工作，進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究的計(jì)劃，以確保課題研究順利開展。(1)文獻(xiàn)研究法。重點(diǎn)調(diào)查中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。通過收集整理中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案，提煉總結(jié)出中學(xué)英語模塊教學(xué)的模式、策略。（3）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。這樣的設(shè)計(jì)便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于注重書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。七、課題研究的保障措施課題主持人系市學(xué)科帶頭人，市“226三期工程”培養(yǎng)對(duì)象，先后主持過五項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)和立項(xiàng)課題，并圓滿結(jié)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，能為課題組提供必備經(jīng)費(fèi)，并能保證課題研究人員外出學(xué)習(xí)，參與各種研究活動(dòng)。二、研究?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)“小學(xué)英語情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要研究用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來。此時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。四、研究方法采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法。實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以行動(dòng)研究為主，反復(fù)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析、研討，撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。課題研究總結(jié)報(bào)告。具體課例。調(diào)查研究：了解目前小學(xué)英語教學(xué)情境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，通過分析，找出共性問題，進(jìn)行調(diào)研。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過看、聽、說來學(xué)英語。用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。利用圖片或簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。第五篇：英語小課題研究方案1一、本課題的具體研究目標(biāo)為：通過有針對(duì)性的生活情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語開展交際性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣。學(xué)校長(zhǎng)期聘任省英語特級(jí)教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。（1）模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，對(duì)于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從小的方面說，可以是一節(jié)課、一個(gè)小的學(xué)習(xí)點(diǎn)。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂組織實(shí)施能力的最優(yōu)化。積極探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略，逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。著眼于中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語模塊教學(xué)特質(zhì)的探尋，并進(jìn)行綜合分析，力求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報(bào)告。3．研究重點(diǎn)（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究；（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究。（3）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究。（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。同時(shí)，優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知識(shí)和語用能