【正文】 教風(fēng)和“勤學(xué)、好問”的學(xué)風(fēng)。教師本身就是一個(gè)可感知的富有感染力的審美形象，實(shí)施“美育”教育方式，“充分發(fā)揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學(xué)生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。因此，教師應(yīng)經(jīng)常博覽群書，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域。情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用情感去激勵(lì)、愉悅學(xué)生。學(xué)識(shí)吸引力：教師應(yīng)有淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和多才多藝的素質(zhì)。教師的道德、品質(zhì)、性格、作風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響程度最深，影響時(shí)間最長，有的甚至影響一生。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生按照美的規(guī)律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。引導(dǎo)學(xué)生在課余自學(xué)中體驗(yàn)美：科學(xué)認(rèn)為，人的感官與動(dòng)物的感官不同，動(dòng)物的感官是純粹生理性的，而人的感官則具有社會(huì)性。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造美：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。圍繞這一要求，學(xué)校要開展各種實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾”1983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授J．福多（JerryA．Fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。模塊教學(xué)模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對(duì)于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，江蘇省對(duì)體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，至今未形成全面系統(tǒng)的運(yùn)行操作模式，模塊教學(xué)的運(yùn)用仍處于探索階段。（二）課題研究的意義，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。二、課題的核心概念及其界定：模塊(module)是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。 , EnglishChinese Dictionary）的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語言中的功能塊、程序塊等組件。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。：模塊這一概念也被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課程教學(xué)。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。模塊的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，模塊之間又相互聯(lián)系。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)（1）科學(xué)把握中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值。（3）系統(tǒng)研究中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式。A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵；B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的特質(zhì)。A、中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀；B、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則；C、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)；B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織；C、中學(xué)英語模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)。（5）中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案研究A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施操作個(gè)案；B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案。四、研究的思路、過程與方法本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學(xué)英語模塊教學(xué)的相關(guān)因素，揭示中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的內(nèi)涵和價(jià)值，探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語模塊教學(xué)的研究體系。（2）研究階段（2011年11月2013年9月）根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，開展相應(yīng)的研討活動(dòng)，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，形成具有一定理論價(jià)值和可操作性的中學(xué)英語模塊教學(xué)的方法與策略。（3）總結(jié)階段（2013年10月2013年12月）對(duì)本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、調(diào)查報(bào)告和研究個(gè)案匯編成集，接受省市專家的評(píng)估驗(yàn)收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。（2）調(diào)查研究法。（3）行動(dòng)研究法。（4）個(gè)案研究法。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，它承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個(gè)性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)，可以是幾個(gè)單元的組合，也可以是一本書的整合。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。我國最先在職業(yè)教育中運(yùn)用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)英語模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語言教學(xué)的實(shí)踐意義。（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及操作技能，對(duì)于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特觀點(diǎn)。課題核心組成員為市骨干教師，先后擔(dān)任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)）主持人。建立嚴(yán)格的課題運(yùn)作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動(dòng)，并注重日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。通過趣味的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)多方面能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)詞。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽]有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。根據(jù)小學(xué)英語課程的特點(diǎn)，安排情境化英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的生活化情境課內(nèi)容體系。文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：對(duì)創(chuàng)意法教育理念及其理論依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；對(duì)近幾年來發(fā)表的關(guān)于創(chuàng)新英語課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)交際能力的文獻(xiàn)資料，特別是介紹課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。了解實(shí)驗(yàn)教師操作情況，學(xué)生交際能力的發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃得以更好實(shí)施。五、實(shí)驗(yàn)步驟六、課題研究成果形式課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)研分析報(bào)告。撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章。英語小課題研究方案