【正文】 素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。五、課題研究的意義“初中生語文學習詞典活用的研究”針對目前初中語文課堂教學中普遍忽視字詞教學現(xiàn)象而做出的行為反應，是通過在教學中的具體行為即字典、詞典的靈活運用來加強字詞教學，加大學生字詞儲備，借助本課題的研究，探索在初中階段進行強化字詞教學的方法和策略，借此提升學生的語言及文化積累和自主學習能力，提升初中生語文素養(yǎng)。語文課要上出“語文味”，這是廣大教師的共識，開展本課題的研究，就是立足于上出語文本色課，達到語文學習“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的要求，從根本處學語文，用語文。通過學生是否能夠靈活運用字詞典的調(diào)查與分析，提出解決此問題的辦法策略，以作為語文課強化字詞教學的好的切入點和抓手，能夠較有保證地提升學生的基礎學力和自主學習能力，為學生今后較長時間的后續(xù)學習提供保證。讓中學語文課煥發(fā)生命的本真活力，提高中學語文的學科和社會地位，讓我們的母語教學真正得到重視和發(fā)展。六、課題研究的目標,為中學生靈活運用字典、詞典研究提供理論依據(jù)。，探索測查學生字詞積累量的有效方法。，建立“提高初中生語文學習詞典活用”的認識保障體系。、寫作教學及綜合實踐活動緊密結(jié)合的課堂教學模式。，探索出使學生有效學習、快樂學習的科學方法，豐富教師育人方法，建構(gòu)新型師生、親子關系，提高語文教師和家長在教育過程中的幸福指數(shù)和效果參數(shù)度。七、課題研究的過程設計(一)第一階段（準備階段）：2013年1月—2013年2月，學習相關理論知識，研讀語文課程標準，學習相關教學案例，掌握詞典活用教學的相關理論和方法。為課題研究的開展打下良好的理論基礎。，制定研究計劃、方案，明確研究方向。，為下一階段的學生問卷調(diào)查做準備。(二)第二階段（實施階段）：2013年3月－2013年11月“詞典活用”的現(xiàn)狀及原因。，加強理論修養(yǎng)，為課題研究提供方法支撐。，搜集典型的教學案例并進行分析。，對其在課題實施過程中的活用詞典的表現(xiàn)進行過程描述和分析，寫出案例分析報告。5．探索初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。6．撰寫論文，論述教會初中生詞典活用的策略，總結(jié)和推廣研究成果。(三)第三階段（結(jié)題鑒定階段）：2013年12月，總結(jié)課題研究過程中取得的經(jīng)驗和教訓，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“初中生語文學習詞典活用的研究”的研究報告，提出結(jié)題申請。，市教科所專家進行課題解題鑒定。八、課題研究的內(nèi)容及使用的方法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題相關的大量研究資料，為課題研究人員提供有力的理論支撐，確定本課題研究的切入點和側(cè)重點。：運用調(diào)查研究法，對學生進行問卷調(diào)查，了解、分析初中生語文學習詞典活用的現(xiàn)狀，存在的問題及影響初中生語文學習詞典活用的因素。同時通過個別訪談、座談，了解初中生對語文學習的內(nèi)容、過程、方法以及評價方面的內(nèi)心需求；運用觀察法，觀察了解學生的語文學習狀況，及時調(diào)整課題實施的措施。：根據(jù)前期分析歸類的結(jié)果，運用行動研究法，依據(jù)學科特點，探索中學生查字典習慣培養(yǎng)的途徑和方法，以及初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。制定相應對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。選擇部分典型的實驗對象，對其在課題實施過程中詞典活用程度對語言運用能力的作用進行過程描述和分析，寫出案例分析報告。運用比較研究法從縱向上動態(tài)研究課題實施前后實驗對象在語文學習中詞典活用程度和有效度上的變化；從橫向上比較研究被實驗的初中生語文學習詞典活用在學段上的共性和差異性，從而比較全面客觀地揭示初中生語文學習活用工具書的某些規(guī)律和本質(zhì)。九、研究的預期成果：《初中生語文學習詞典活用的現(xiàn)狀及原因分析調(diào)查報告》?！对~典活用程度對語言運用能力的作用》的案例分析?！秵柷堑们迦缭S，為有源頭活水來——教會學生活用詞典》十、已經(jīng)開展的研究及存在的疑惑，我已開展了下列研究工作：（1）閱讀與課題相關的理論著作，學習課題實驗內(nèi)容和了解實驗過程，學習有關理論知識，為本課題的個性化研究打下良好的基礎。（2）確定研究方案，設計研究過程，確立研究方法，明確研究方向。（3）制定調(diào)查問卷，分析分析初中生語文學習詞典活用的現(xiàn)狀，存在的問題及影響初中生語文學習詞典活用的因素。：由于受應是教育下唯分數(shù)的影響，在學校各項成績考評的桎梏下，有些語文老師和學生對課題研究的意義和作用持懷疑、反對的心理。課題研究相關佐證及數(shù)據(jù)的搜集和采集收到一些人為阻力的影響。在課題研究的過程中，我覺得所研究的范圍還僅僅局限在農(nóng)村的部分地區(qū)，研究的學生較少，課題研究的實施對象的廣域度有限，課題研究成果的引領和推廣價值有待同行的進一步研究驗證。第三篇：美育課題研究方案1小學數(shù)學“美育”課題研究方案一、課題的提出（一）課題背景當前，我國正處于經(jīng)濟、政治、文化轉(zhuǎn)型的關鍵時期。至2020年，我國將全面實現(xiàn)小康社會，至2050年，將挺進中等發(fā)達的國家。從現(xiàn)在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。究竟怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的人才？借鑒無數(shù)仁人志士的探索和自己的實踐，我們認為以各個學科滲透“美育”的模式，來培養(yǎng)學生應該是不錯的選擇。我校提出探究實踐以學科滲透“美育”模式課題，從根本上來說，一方面是學?？沙掷m(xù)發(fā)展和校園文化建設的需要；一方面是提高學生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。所以，我們提出以學科滲透“美育”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在一系列的美育學習和實際活動中培養(yǎng)美的人。（二）現(xiàn)狀趨勢古今中外教育家對教育美學研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術，也就是一種美；在教育指導思想上，都強調(diào)提高學生的興趣；在教學方法上，都提倡啟發(fā)式教學。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學的藝術問題，而且大多是教師的言語藝術。本課題試圖緊密結(jié)合教育的均衡發(fā)展特點，側(cè)重以各學科滲透“美育”的行為實踐研究。（三）概念界定培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然和社會生活中美好的事物來進行。即用美的文化感染人，用美的藝術熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。（四）理論依據(jù)古今中外的思想家和教育家都高度重視對學生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實踐則要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把