【正文】 研究邊行動，以解決實際問題，提高教學(xué)質(zhì)量為目的的一種研究方法。調(diào)查分析法：在課題研究初期，通過座談、問卷、走訪等形式進行有目的調(diào)查，了解學(xué)生的參與意識、心理狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀況等方面，為課題研究提供依據(jù)。為此，調(diào)查法將在整個課題實施過程中多次使用。個案研究法：圍繞典型個案開展研究，以尋求有效激發(fā)學(xué)生參與經(jīng)濟法案例教學(xué)活動的最佳方法、途徑。文獻資料研究法：對國內(nèi)外相關(guān)研究資料進行學(xué)習(xí)，提高自己的研究能力，指導(dǎo)課題研究。經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會、反思及時進行歸納，形 成研究的規(guī)律及方法。課題研究的步驟申報階段（2009年12月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報課題。準(zhǔn)備階段（2010年1月－3月）： 制定研究計劃，進行文獻研究，設(shè)計調(diào)查表，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，做出相應(yīng)分析。實施階段：（2010年4月――2010年12月）： 分析原因，尋求解決途徑，制定對策，并付諸實踐。同時撰寫研究相關(guān)論文、讀書筆記、教學(xué)案例等。總結(jié)階段：（2011年1月――2011年3月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研 究報告，申請成果鑒定。三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排選擇與課題內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)理論書目如下：《教師教育中的案例教學(xué)法》【美】舒爾曼主編，華東師范大學(xué)出版社，2007年8月《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》郭景揚主編，學(xué)林出版社，2009年6月《經(jīng)濟法典型案例集解》 莊建偉 主編，上海人民出版社，2008年6月《合同法案例講堂》 張迪圣 主編，中國法制出版社，2009年4月《為了自由呼吸的教育》 李希貴著，高等教育出版社，2005年4月《給教師的建議》 【蘇】 ，杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社，1999年10月讀書計劃（具體時間、內(nèi)容）：2010年3月 《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》 課堂教學(xué)模式篇； 2010年4月 《教師教育中的案例教學(xué)法》 第一部分；2010年5月 《經(jīng)濟法典型案例集解》 第3章節(jié)； 2010年6月 《經(jīng)濟法典型案例集解》 第8章節(jié)； 2010年7月 《經(jīng)濟法典型案例集解》 第112章節(jié)； 2010年7月 《合同法案例講堂》 第5章節(jié)； 2010年8月 《合同法案例講堂》 第13章節(jié)； 2010年9月 《給教師的建議》 相關(guān)章節(jié)； 2010年10月 《教師教育中的案例教學(xué)法》 第二部分；2010年11月 《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》 課堂教學(xué)策略篇； 2010年12月 《教師教育中的案例教學(xué)法》 第三部分； 2011年1月 《為了自由呼吸的教育》 相關(guān)章節(jié)。四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排讀書筆記完成情況安排：2010年3月——8月完成： 有關(guān)《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》、《教師教育中的案例教學(xué)法》、《經(jīng)濟法典型案例集解》這幾本書籍的讀書筆記至少2篇；2010年9月——2011年1月完成： 有關(guān)《合同法案例講堂》、《給教師的建議》、《教師教育中的案例教學(xué)法》、《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》、《為了自由呼吸的教育》這幾本書籍的讀書筆記至少2篇。課例課件分析完成情況安排：2010年4月―12月期間至少完成二篇以上的教學(xué)案例分析（或?qū)W生個案分析），并撰寫課題相關(guān)論文。第三篇：個人課題研究方案《減負(fù)增效下的課外閱讀策略》研究計劃一世愛佛緣一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）一、核心概念：課外閱讀策略。學(xué)生在規(guī)范辦學(xué)、減負(fù)增效形勢下有了充裕的自由的時間，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些時間，需要語文老師采取有效的策略。二、所要解決的問題分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語文課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)有豐富語言的積累，培養(yǎng)他們的語感，發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。初中階段的學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。語文教育的終極目的追求。語文教育的終極目的應(yīng)是培養(yǎng)兩個能力。兩個能力是指“理解能力”(聽與讀，以讀為重)和“表達能力”(說與寫，以寫為重)，社會反映中學(xué)語文教學(xué)效果差、效率低，恐怕也主要是不滿意學(xué)生的“要寫寫不來，要說說不來”(張志公)。從這一目的看，學(xué)生抓住了閱讀就抓住了語文的精髓，因為不斷的閱讀會促進學(xué)生理解能力、寫作能力的提高，閱讀是這兩項能力提高的基礎(chǔ)。規(guī)范辦學(xué)行為、減負(fù)增效形勢下，每天在校時間不多于七小時，再加上雙休日，除去休息，學(xué)生有較為充裕的自由時間，這些時間要用有意義的事情去充實，否則這些時間就會荒蕪。如何引導(dǎo)學(xué)生主動有效的利用這些時間？如何使學(xué)生養(yǎng)成主動地進行課外閱讀有效地進行課外閱讀？從而使閱讀成為學(xué)生一種生活，成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣。閱讀積累上去了，語文綜合素質(zhì)也就上去了。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法課題研究的內(nèi)容：《減負(fù)增效下的課外閱讀策略》這一課題主要研究采取怎樣的策略，如何引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？如何掌控學(xué)生的課外閱讀？通過一些策略的介入，使學(xué)生從不自覺的課外閱讀，逐步養(yǎng)成自覺閱讀、主動閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能充分利用相當(dāng)一部分課余時間從事讀書活動。這是研究的主要目標(biāo)。具體研究內(nèi)容：1)通過走訪、制表調(diào)查了解掌握學(xué)生課外時間如何度過的。2)制表學(xué)生閱讀范圍調(diào)查。3)活動引領(lǐng)，通過在學(xué)校的閱讀活動引導(dǎo)課外閱讀，找出較為有效的策略。研究方法1)調(diào)查法。制表調(diào)查。2)活動實驗法。主要通過校內(nèi)活動有效影響、引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。3)經(jīng)驗總結(jié)法。對實驗研究的過程，進行歸納，總結(jié)、梳理，形成研究報告。研究過程1）準(zhǔn)備階段：（）撰寫好課題報告，做好充分的開題準(zhǔn)備，做好理論的準(zhǔn)備研究工作。2）實施階段：（）有計劃閱讀《蘇霍姆里斯基選集》《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕返冉逃碚撝?，重點章節(jié)精讀圈劃，并深刻反思感悟，撰寫相應(yīng)的讀書筆記；借助校內(nèi)開展有效的活動引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀；對研究對象進行跟蹤記錄，建立檔案及時改進引導(dǎo)策略收到更好的預(yù)期效果。3）總結(jié)階段：（）總結(jié)分析材料，按要求上傳所需材料，撰寫有一定價值的結(jié)題報告。三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排2010年3月——4月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年5月——6月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年7月——8月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年9月——10月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年9月——10月：《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕罚琜日]佐藤 學(xué)著四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排2010年3月——5月：讀書筆記2—3篇2010年6月：個案分析一篇2010年9月——2010年10月：讀書筆記1——2篇2010年11月：課例一篇第四篇：個人課題研究方案現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。通過課題研究,時時內(nèi)省,向內(nèi)看,無限深刻地發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。常常借鑒,向外看,不斷汲取他人智慧,不斷將自己的教學(xué)思想理論化、系統(tǒng)化。本文是問問論文小編為大家整理的個人課題研究方案范文，僅供參考。個人課題研究方案范文一：一、研究背景有設(shè)立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動 上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學(xué)條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。二、概念的界定課題研究的核心概念:伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內(nèi)涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊