【正文】 學(xué)認(rèn)為：教學(xué)的中心應(yīng)該由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。這是教育工作者努力的方向?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”，這是廣大教師的共識(shí)，開展本課題的研究，就是立足于上出語(yǔ)文本色課，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的要求，從根本處學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓中學(xué)語(yǔ)文課煥發(fā)生命的本真活力，提高中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科和社會(huì)地位，讓我們的母語(yǔ)教學(xué)真正得到重視和發(fā)展。，探索測(cè)查學(xué)生字詞積累量的有效方法。、寫作教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的課堂教學(xué)模式。七、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)(一)第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月—2013年2月，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握詞典活用教學(xué)的相關(guān)理論和方法。，制定研究計(jì)劃、方案，明確研究方向。(二)第二階段（實(shí)施階段）：2013年3月－2013年11月“詞典活用”的現(xiàn)狀及原因。，搜集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析。5．探索初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。(三)第三階段（結(jié)題鑒定階段）：2013年12月，總結(jié)課題研究過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的研究”的研究報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)。八、課題研究的內(nèi)容及使用的方法：通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題相關(guān)的大量研究資料，為課題研究人員提供有力的理論支撐，確定本課題研究的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)個(gè)別訪談、座談，了解初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、方法以及評(píng)價(jià)方面的內(nèi)心需求；運(yùn)用觀察法，觀察了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的措施。制定相應(yīng)對(duì)策，在課堂上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。選擇部分典型的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)其在課題實(shí)施過(guò)程中詞典活用程度對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用進(jìn)行過(guò)程描述和分析，寫出案例分析報(bào)告。運(yùn)用比較研究法從縱向上動(dòng)態(tài)研究課題實(shí)施前后實(shí)驗(yàn)對(duì)象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中詞典活用程度和有效度上的變化；從橫向上比較研究被實(shí)驗(yàn)的初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用在學(xué)段上的共性和差異性，從而比較全面客觀地揭示初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活用工具書的某些規(guī)律和本質(zhì)?！对~典活用程度對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用》的案例分析。（2）確定研究方案，設(shè)計(jì)研究過(guò)程，確立研究方法，明確研究方向。：由于受應(yīng)是教育下唯分?jǐn)?shù)的影響，在學(xué)校各項(xiàng)成績(jī)考評(píng)的桎梏下，有些語(yǔ)文老師和學(xué)生對(duì)課題研究的意義和作用持懷疑、反對(duì)的心理。在課題研究的過(guò)程中，我覺得所研究的范圍還僅僅局限在農(nóng)村的部分地區(qū)，研究的學(xué)生較少，課題研究的實(shí)施對(duì)象的廣域度有限，課題研究成果的引領(lǐng)和推廣價(jià)值有待同行的進(jìn)一步研究驗(yàn)證。至2020年，我國(guó)將全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，至2050年，將挺進(jìn)中等發(fā)達(dá)的國(guó)家。究竟怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的人才？借鑒無(wú)數(shù)仁人志士的探索和自己的實(shí)踐，我們認(rèn)為以各個(gè)學(xué)科滲透“美育”的模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學(xué)生儀容儀表、行為習(xí)慣等不“美”的地方較多。（二）現(xiàn)狀趨勢(shì)古今中外教育家對(duì)教育美學(xué)研究的共同特點(diǎn)是，都把教育視為一種藝術(shù)，也就是一種美；在教育指導(dǎo)思想上，都強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的興趣；在教學(xué)方法上，都提倡啟發(fā)式教學(xué)。本課題試圖緊密結(jié)合教育的均衡發(fā)展特點(diǎn)，側(cè)重以各學(xué)科滲透“美育”的行為實(shí)踐研究。也稱審美教育或美感教育。即用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動(dòng)引導(dǎo)人，用美的教育成就人。春秋時(shí)期孔子講“興于詩(shī)、立于禮、成于樂”，我國(guó)近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實(shí)踐則要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標(biāo)，把教育事業(yè)作為美的事業(yè)、把以美育人作為教育者神圣的職責(zé)。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。（五）課題意義本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，構(gòu)建我校以學(xué)科滲透“美育”的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我?！靶?、善、真、美”的育人目標(biāo)，形成我校以美為核心的教育教學(xué)特色。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，通過(guò)對(duì)以學(xué)科滲透“美育”課題的研究，構(gòu)建中小學(xué)育人新模式。三、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法。（二）問(wèn)卷調(diào)查法，包括調(diào)查、觀察、測(cè)量、訪談等等，主要了解當(dāng)前學(xué)生的課堂、課間活動(dòng)方式和審美觀的狀況，了解學(xué)生對(duì)校園美育文化、對(duì)本課題研究的認(rèn)同感、期望和收獲。通過(guò)對(duì)研究方案的實(shí)施，在實(shí)踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進(jìn)一步調(diào)整研究計(jì)劃，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入開展研究，形成以學(xué)科滲透“美育”教育方式的機(jī)制。收集典型的案例進(jìn)行分析研究，從中挖掘和提煉科學(xué)有效的措施舉措，及時(shí)予以推廣。四、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段本階段重在開展深入細(xì)致的現(xiàn)狀調(diào)查，收集有關(guān)美育與學(xué)校教育教學(xué)全面育人關(guān)系方面的資料進(jìn)行研究，學(xué)校任命專職教師為本課題的教研主任，咨詢課題研究的方向及重點(diǎn)。（二）實(shí)施階段按照方案開展課題具體內(nèi)容的實(shí)踐研究。在研究過(guò)程中注意積累相關(guān)研究素材，建立課題研究檔案。完成課題結(jié)題工作。各科教學(xué)，是實(shí)施美的教育的主渠道，課堂教學(xué)，是實(shí)施“以美養(yǎng)德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構(gòu)建美的課堂。但是藝術(shù)并不能完全代表美育，美育具有自身的更廣泛的內(nèi)容。所以，我們?cè)谒袑W(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生收到美的熏陶，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“科科能審美”。研究的方向是：在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點(diǎn)學(xué)知識(shí)技能的途徑和方法，在各科課堂教學(xué)中滲透美育的時(shí)機(jī)和做法。教材中美的因素豐富多彩如： 數(shù)學(xué)——對(duì)稱美：軸對(duì)稱、中心對(duì)稱等簡(jiǎn)潔美：概念、法則、公式等構(gòu)圖美：各種圖形結(jié)構(gòu)等社會(huì)美 如華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的動(dòng)人事跡充分挖掘?qū)W科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術(shù)美、科學(xué)美、社會(huì)美、自然美的內(nèi)容和具有內(nèi)在聯(lián)系的材料，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使之與知識(shí)傳授融為一體，堅(jiān)持下去，久而久之，必能收到“美育”滲透的功效。具體策略是：在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校開展的各項(xiàng)主題活動(dòng)中要突出美的教育；開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等各種藝術(shù)課外興趣活動(dòng)班或小組；各課題組成員要有計(jì)劃地結(jié)合自己的課題開展美的教育專題活動(dòng)：在這些活動(dòng)中，重美感教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其是重視對(duì)學(xué)生美的 心靈的啟迪和美的行為的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、審美情趣、審美能力，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。環(huán)境的面貌會(huì)影響人的精神面貌和文化素質(zhì)。為了營(yíng)造一個(gè)美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現(xiàn)有的校園布局，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合理科學(xué)規(guī)劃，藝術(shù)性地進(jìn)行改造，使之體現(xiàn)自然美；另一方面，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)化管理，加強(qiáng)軟件建設(shè)，逐步形成“尊師、愛生”的校風(fēng)，“務(wù)實(shí)、善導(dǎo)”的