【正文】 11月“詞典活用”的現(xiàn)狀及原因。七、課題研究的過程設(shè)計(jì)(一)第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月—2013年2月，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握詞典活用教學(xué)的相關(guān)理論和方法。，探索測查學(xué)生字詞積累量的有效方法。語文課要上出“語文味”，這是廣大教師的共識(shí)，開展本課題的研究，就是立足于上出語文本色課，達(dá)到語文學(xué)習(xí)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的要求，從根本處學(xué)語文，用語文?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求?！?。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文識(shí)字教學(xué)明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、課題核心概念的界定詞典又作“辭典”，是收集詞匯按某種順序排列并加以解釋供人檢查參考的工具書，詞典是學(xué)生獲取知識(shí)的有效工具和資源。中學(xué)語文教學(xué)還是應(yīng)該重視學(xué)生最基本的語文能力的訓(xùn)練，它是語文最基本的素質(zhì)。通過一定的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生作文時(shí)最大的困難是“筆下生澀，詞匯貧乏”。五、課題研究的預(yù)期成果形式主件：《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究結(jié)題報(bào)告》 課題組附件：課題研究方案、自我鑒定意見、教學(xué)課例、課題研究框架圖第二篇：課題研究方案1初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的研究課題研究方案一、課題研究的成員構(gòu)成：支持人：汪靜二、課題研究的背景：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)于語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。首先選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)相對(duì)深入扎實(shí)的教師做“引路課”，同學(xué)科教師聽課，共同“會(huì)診”：（三）全面實(shí)施階段（20111——2014）實(shí)施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架實(shí)施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊的案例研究善待差異，注重教學(xué)的情感過程的案例研究。知識(shí)培訓(xùn)——深悟差異教學(xué)要義課題教師研讀《差異教學(xué)論》（華國棟著），了解學(xué)生差異與差異教學(xué)關(guān)系、學(xué)生差異測查的基本方法、照顧差異的課堂教學(xué)策略、超長學(xué)生和困難學(xué)生的教育、差異考試和評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容。通過觀察、座談、問卷等方式，了解、研究學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力等學(xué)情，以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教情。前期研究內(nèi)容主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多學(xué)科、多角度收集情報(bào)資料，分析高中學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征，找準(zhǔn)突破口。多種方法手段有助于學(xué)生綜合理解，并提高思維的靈活性。情感前提對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。本課題是針對(duì)當(dāng)前政治課改現(xiàn)狀提出，面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功。第一篇：研究方案海陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年小課題《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究》研究方案《高中政治課堂差異教學(xué)策略案例研究》是“十二五”規(guī)劃2014年小課題，2013年9月教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)（編號(hào)：14HYZX030）。之所以采用案例研究的方式，是因?yàn)榘咐芯渴墙逃碚撆c教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式。部分學(xué)生需要課前的鋪墊設(shè)計(jì)。方法手段對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性。具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善有效學(xué)習(xí)方案和實(shí)施策略。３、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，為課題研究做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。通過靜下心來讀書，使教師認(rèn)識(shí)到該理論的思想淵源和文化積淀，拓展高瞻遠(yuǎn)矚的教育視野，發(fā)展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠司?，牢固樹立全面育人和個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合的教育理念。適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活多樣的案例研究。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。同時(shí)許多學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，會(huì)采取一些簡單易行的識(shí)字方法，如：根據(jù)上下文猜字，認(rèn)字的半邊，問別人等，特別是完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生們會(huì)利用各種各樣的教輔資料，完成識(shí)字預(yù)習(xí)，這些現(xiàn)成的東西就養(yǎng)成了學(xué)生們不動(dòng)手查字典的懶惰習(xí)慣?；仡欁约旱那髮W(xué)和教學(xué)過程，筆者深刻認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成查詞典習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，而且在終身學(xué)習(xí)中受益無窮。詞典活用的策略是指語言學(xué)習(xí)者即特殊個(gè)體初中生在語言學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過程中及學(xué)習(xí)后應(yīng)該具有的能夠查閱字典、詞典及靈活運(yùn)用字典、詞典所含信息，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)和積累字詞的能力?！薄罢Z文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要思想是：（1）學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程；（3）學(xué)習(xí)是對(duì)新舊信息重新建構(gòu)的過程；（4）建構(gòu)性學(xué)習(xí)的過程是雙向的；（5）建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本方式是同化和順應(yīng)；（6）建構(gòu)性學(xué)習(xí)是多元的。主體性的特征有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。通過學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用字詞典的調(diào)查與分析，提出解決此問題的辦法策略，以作為語文課強(qiáng)化字詞教學(xué)的好的切入點(diǎn)和抓手，能夠較有保證地提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后較長時(shí)間的后續(xù)學(xué)習(xí)提供保證。，建立“提高初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用”的認(rèn)識(shí)保障體系。為課題研究的開展打下良好的理論基礎(chǔ)。，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，為課題研究提供方法支撐。6．撰寫論文，論述教會(huì)初中生詞典活用的策略，總結(jié)和推廣研究成果。：運(yùn)用調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解、分析初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀，存在的問題及影響初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的因素。九、研究的預(yù)期成果：《初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀及原因分析調(diào)查報(bào)告》。（3）制定調(diào)查問卷，分析分析初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀，存在的問題及影響初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的因素。第三篇：美育課題研究方案1小學(xué)數(shù)學(xué)“美育”課題研究方案一、課題的提出（一）課題背景當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)、政治、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。我校提出探究實(shí)踐以學(xué)科滲透“美育”模式課題，從根本上來說，一方面是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和校園文化建設(shè)的需要；一方面是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學(xué)的藝術(shù)問題，而且大多是教師的言語藝術(shù)。美育要通過各種藝術(shù)以及自然和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行。現(xiàn)代中國越來越重視美育，1999年6月13日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。（六）課題特點(diǎn)本課題旨在培養(yǎng)教師有意識(shí)、有目的、主動(dòng)自覺地運(yùn)用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創(chuàng)造美成為師生的習(xí)慣和品格，內(nèi)化在師生的血液中。在課題研究的準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段通過該方法，掌握國內(nèi)外校園美育的研究動(dòng)態(tài)，廣泛學(xué)習(xí)古今中外著名教育專家的固有經(jīng)驗(yàn)，分析我校美育基礎(chǔ)，確定可移植的他人的理念、經(jīng)驗(yàn)和方法，為我所用。（四）個(gè)案分析法。形成調(diào)查報(bào)告：完成《學(xué)校教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校