【正文】 使學(xué)生易從整體上對教師產(chǎn)生好感或美感。（三）營造美的環(huán)境環(huán)境美是人的本體美的擴(kuò)展和延伸。我國近代教育家蔡元培說：“各門學(xué)科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。綜合運用調(diào)查研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，開展構(gòu)建以學(xué)科滲透“美育”的中小學(xué)育人模式實踐研究。（三）行動研究法在課題研究的實施階段，在審美教學(xué)互動和審美活動實踐中培養(yǎng)師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內(nèi)涵，培育師生的內(nèi)在美德?！边@是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發(fā)展中的重要性，說明了學(xué)校美育的必要性和迫切性。（三）概念界定培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。從現(xiàn)在算起未來50年，我國需要大批適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的人才，教育肩負(fù)的歷史責(zé)任光榮而艱巨?！秵柷堑们迦缭S，為有源頭活水來——教會學(xué)生活用詞典》十、已經(jīng)開展的研究及存在的疑惑，我已開展了下列研究工作：（1）閱讀與課題相關(guān)的理論著作，學(xué)習(xí)課題實驗內(nèi)容和了解實驗過程，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，為本課題的個性化研究打下良好的基礎(chǔ)。：根據(jù)前期分析歸類的結(jié)果，運用行動研究法，依據(jù)學(xué)科特點，探索中學(xué)生查字典習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，以及初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。，對其在課題實施過程中的活用詞典的表現(xiàn)進(jìn)行過程描述和分析，寫出案例分析報告。，探索出使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，豐富教師育人方法，建構(gòu)新型師生、親子關(guān)系，提高語文教師和家長在教育過程中的幸福指數(shù)和效果參數(shù)度。五、課題研究的意義“初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的研究”針對目前初中語文課堂教學(xué)中普遍忽視字詞教學(xué)現(xiàn)象而做出的行為反應(yīng)，是通過在教學(xué)中的具體行為即字典、詞典的靈活運用來加強(qiáng)字詞教學(xué)，加大學(xué)生字詞儲備，借助本課題的研究，探索在初中階段進(jìn)行強(qiáng)化字詞教學(xué)的方法和策略，借此提升學(xué)生的語言及文化積累和自主學(xué)習(xí)能力，提升初中生語文素養(yǎng)。四、課題研究的理論依據(jù)及相關(guān)政策依據(jù)。如今在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的語文課堂，更多的關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究，關(guān)注學(xué)生在課堂中的審美體驗，而忽略了最基礎(chǔ)的語文字詞的教學(xué)。（四）實驗總結(jié)階段（2015――2016）統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)、資料，分析、歸納得出有意義的結(jié)論；撰寫實驗課題總結(jié)報告，向教科所申請結(jié)題。（二）嘗試實驗階段（20110——20111）課題教師進(jìn)行有效的理念、實踐培訓(xùn)，在具備基本實驗條件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展研究，才能獲得事半功倍的效果。堅持理論與實踐相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，個案調(diào)查與問卷調(diào)查 1相結(jié)合，重點測試和個別訪談相結(jié)合等多種方式并舉，綜合分析研究。分三方面：認(rèn)知前提對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。為了保證該課題研究工作扎實有效地開展，現(xiàn)制定研究方案如下：一、課題的背景當(dāng)前，高中政治教學(xué)內(nèi)容存在廣博性和復(fù)雜性，施教方法存在靈活性和無窮性，學(xué)生學(xué)習(xí)存在動態(tài)性和難測性，在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)往往教師只更新了的觀念，卻沒有夯實的行動，或者說教師只有美好的愿景，卻不知道科學(xué)的教學(xué)策略。多樣化的教學(xué)方法和手段的案例研究。四、課題研究過程（一）實驗準(zhǔn)備階段（2019———20110）組建課題組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。能力培訓(xùn)——高度重視集體備課，集體聽課評課，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化。初中生語言的粗糙、粗俗、粗陋，這已經(jīng)成為制約中學(xué)生語言能力進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙。詞典是學(xué)生獲取知識的有效工具和資源,國內(nèi)關(guān)于詞典活用策略的研究已有相關(guān)成果出現(xiàn)，但這些研究多集中于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生漢語詞典活用策略的研究尚少。初中生“能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法。這是教育工作者努力的方向。讓中學(xué)語文課煥發(fā)生命的本真活力，提高中學(xué)語文的學(xué)科和社會地位，讓我們的母語教學(xué)真正得到重視和發(fā)展。，制定研究計劃、方案，明確研究方向。(三)第三階段（結(jié)題鑒定階段）：2013年12月，總結(jié)課題研究過程中取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果，完成“初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的研究”的研究報告，提出結(jié)題申請。選擇部分典型的實驗對象，對其在課題實施過程中詞典活用程度對語言運用能力的作用進(jìn)行過程描述和分析，寫出案例分析報告。：由于受應(yīng)是教育下唯分?jǐn)?shù)的影響，在學(xué)校各項成績考評的桎梏下，有些語文老師和學(xué)生對課題研究的意義和作用持懷疑、反對的心理。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學(xué)生儀容儀表、行為習(xí)慣等不“美”的地方較多。即用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導(dǎo)人，用美的教育成就人。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，通過對以學(xué)科滲透“美育”課題的研究，構(gòu)建中小學(xué)育人新模式。收集典型的案例進(jìn)行分析研究，從中挖掘和提煉科學(xué)有效的措施舉措，及時予以推廣。完成課題結(jié)題工作。研究的方向是：在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點學(xué)知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學(xué)中滲透美育的時機(jī)和做法。為了營造一個美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現(xiàn)有的校園布局，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合理科學(xué)規(guī)劃，藝術(shù)性地進(jìn)行改造，使之體現(xiàn)自然美；另一方面，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)化管理，加強(qiáng)軟件建設(shè)，逐步形成“尊師、愛生”的校風(fēng)，“務(wù)實、善導(dǎo)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、好問”的學(xué)風(fēng)。學(xué)識吸引力：教師應(yīng)有淵博的知識、較強(qiáng)的教學(xué)能力和多才多藝的素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中創(chuàng)造美：勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。模塊教學(xué)模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。（二）課題研究的意義，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。 , EnglishChinese Dictionary）的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個單元或單位，或計算機(jī)等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊的內(nèi)容既相對獨立，模塊之間又相互聯(lián)系。A、中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀；B、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則；C、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。（2）研究階段（2011年11月2013年9月）根據(jù)執(zhí)行計劃進(jìn)行研究，開展相應(yīng)的研討活動，堅持理論構(gòu)建和實踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，形成具有一定理論價值和可操作性的中學(xué)英語模塊教學(xué)的方法與策略。（3）行動研究法。一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，也可以是一本書的整合。中學(xué)英語模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語言教學(xué)的實踐意義。國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實踐借鑒。用動作創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究在教學(xué)生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)詞。文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：對創(chuàng)意法教育理念及其理論依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；對近幾年來發(fā)表的關(guān)于創(chuàng)新英語課堂情境教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)交際能力的文獻(xiàn)資料，特別是介紹課堂教學(xué)情境設(shè)計研究成功經(jīng)驗的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗為本課題借鑒。英語小課題研究方案