【正文】 文獻學習：對創(chuàng)意法教育理念及其理論依據(jù)進行系統(tǒng)學習；對近幾年來發(fā)表的關于創(chuàng)新英語課堂情境教學設計，培養(yǎng)交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經驗的文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。國內外關于英語教學的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強有力的理論支撐和實踐借鑒。一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，也可以是一本書的整合。（2）研究階段（2011年11月2013年9月）根據(jù)執(zhí)行計劃進行研究，開展相應的研討活動，堅持理論構建和實踐探索相結合，能較好地界定模塊教學的科學內涵，形成具有一定理論價值和可操作性的中學英語模塊教學的方法與策略。模塊的內容既相對獨立，模塊之間又相互聯(lián)系。（二）課題研究的意義，豐富中學英語課堂教學的理論系統(tǒng)。引導學生在社會實踐中創(chuàng)造美：勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。為了營造一個美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現(xiàn)有的校園布局，在現(xiàn)有的硬件基礎上，進一步合理科學規(guī)劃，藝術性地進行改造，使之體現(xiàn)自然美；另一方面，我們要進一步加強學校的科學化管理，加強軟件建設，逐步形成“尊師、愛生”的校風，“務實、善導”的教風和“勤學、好問”的學風。完成課題結題工作。二、研究目標與內容（一）研究目標：從美育入手，以美啟智，以美導善，以美化情，通過對以學科滲透“美育”課題的研究，構建中小學育人新模式。我校地處城鄉(xiāng)結合部，經濟、文化、教育發(fā)展相對市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學生儀容儀表、行為習慣等不“美”的地方較多。選擇部分典型的實驗對象，對其在課題實施過程中詞典活用程度對語言運用能力的作用進行過程描述和分析，寫出案例分析報告。，制定研究計劃、方案，明確研究方向。這是教育工作者努力的方向。詞典是學生獲取知識的有效工具和資源,國內關于詞典活用策略的研究已有相關成果出現(xiàn)，但這些研究多集中于學生的英語學習，對學生漢語詞典活用策略的研究尚少。能力培訓——高度重視集體備課，集體聽課評課，促進知識轉化。多樣化的教學方法和手段的案例研究。分三方面：認知前提對學生學習的影響。（二）嘗試實驗階段（20110——20111）課題教師進行有效的理念、實踐培訓，在具備基本實驗條件的基礎上，創(chuàng)造性的開展研究，才能獲得事半功倍的效果。如今在新課程標準引導下的語文課堂，更多的關注學生自主、合作、探究，關注學生在課堂中的審美體驗，而忽略了最基礎的語文字詞的教學。，探索出使學生有效學習、快樂學習的科學方法，豐富教師育人方法，建構新型師生、親子關系，提高語文教師和家長在教育過程中的幸福指數(shù)和效果參數(shù)度。：根據(jù)前期分析歸類的結果，運用行動研究法，依據(jù)學科特點，探索中學生查字典習慣培養(yǎng)的途徑和方法，以及初中生語文學習詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。從現(xiàn)在算起未來50年，我國需要大批適應中華民族偉大復興的人才，教育肩負的歷史責任光榮而艱巨。”這是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發(fā)展中的重要性，說明了學校美育的必要性和迫切性。綜合運用調查研究、行動研究、經驗總結等研究方法，開展構建以學科滲透“美育”的中小學育人模式實踐研究。（三）營造美的環(huán)境環(huán)境美是人的本體美的擴展和延伸。引導學生在課堂學習中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發(fā)掘出教材中的審美因素后，按一定的教學規(guī)律和教學方法傳授給學生，引導學生用審美的意識學習接受，這個過程既是學生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。我國自1993年引入模塊教學理論，2003年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學理論在高中教學中就顯示巨大的生命力。模塊教學是指解決一個復雜問題時自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進行教學的過程。3．研究重點（1）中學英語模塊教學的組織實施研究；（2）中學英語模塊教學的操作工藝研究。以學生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學設計能力以及課堂組織實施能力的最優(yōu)化。學校長期聘任省英語特級教師張淳老師為校本培訓專家，為本課題研究提供了極大的支撐。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。實踐研究與經驗總結：選定實驗班級，以行動研究為主，反復進行課堂教學實踐研究，并對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實驗操作質量。二、研究內容及設計“小學英語情境教學實驗”主要研究用實物或模型創(chuàng)設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。這樣的設計便于教學，也便于學生反饋。(1)文獻研究法。（2）初步形成中學英語課程模塊內容的設置方法和體系。，若暫時完成某一模塊“失敗”，可以及時得到補救。中國教育技術學會“十三五”規(guī)劃《互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質養(yǎng)成教育研究》之子課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學美育實施途徑與策略研究》研究方案黑龍江省松花江農場學校實驗教師：孫紅利20125第四篇：課題研究方案范例1中學英語模塊教學的理念與實踐研究方案金沙中學 季仲平薛 軍一、課題的提出及意義（一）課題提出的背景有關模塊和模塊教學的理論一直受到國內外學者和專家的重視。為了在教學過程中加強對學生的審美教育，教師除了應具備精深的專業(yè)知識之外，還應有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學、藝術修養(yǎng)。構建美的課堂，首先要搞好藝術課的教學，這是因為藝術是美的集中體現(xiàn)，是實施美育的重要途徑和內容。在課題研究的準備與啟動階段通過該方法，掌握國內外校園美育的研究動態(tài)，廣泛學習古今中外著名教育專家的固有經驗，分析我校美育基礎，確定可移植的他人的理念、經驗和方法，為我所用。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學的藝術問題，而且大多是教師的言語藝術。九、研究的預期成果：《初中生語文學習詞典活用的現(xiàn)狀及原因分析調查報告》。，加強理論修養(yǎng)，為課題研究提供方法支撐。教育的本質在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。詞典活用的策略是指語言學習者即特殊個體初中生在語言學習前、學習過程中及學習后應該具有的能夠查閱字典、詞典及靈活運用字典、詞典所含信息，能夠持續(xù)地學習和積累字詞的能力。適應差異，教學方法手段靈活多樣的案例研究。方法手段對不同學生的針對性。本課題是針對當前政治課改現(xiàn)狀提出，面對有差異的學生，實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功。通過觀察、座談、問卷等方式，了解、研究學生目前的學習方法、學習方式和學習能力等學情，以及教師的教學觀念、教學方法、教學模式等教情。通過一定的調查，發(fā)現(xiàn)初中生作文時最大的困難是“筆下生澀，詞匯貧乏”。”。，探索測查學生字詞積累量的有效方法。八、課題研究的內容及使用的方法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題相關的大量研究資料，為課題研究人員提供有力的理論支撐，確定本課題研究的切入點和側重點。在課題研