【正文】 文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：對(duì)創(chuàng)意法教育理念及其理論依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；對(duì)近幾年來(lái)發(fā)表的關(guān)于創(chuàng)新英語(yǔ)課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)交際能力的文獻(xiàn)資料，特別是介紹課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)，可以是幾個(gè)單元的組合，也可以是一本書的整合。（2）研究階段（2011年11月2013年9月）根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，開(kāi)展相應(yīng)的研討活動(dòng)，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，形成具有一定理論價(jià)值和可操作性的中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的方法與策略。模塊的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，模塊之間又相互聯(lián)系。（二）課題研究的意義，豐富中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造美：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。為了營(yíng)造一個(gè)美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現(xiàn)有的校園布局，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合理科學(xué)規(guī)劃，藝術(shù)性地進(jìn)行改造，使之體現(xiàn)自然美；另一方面，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)化管理，加強(qiáng)軟件建設(shè)，逐步形成“尊師、愛(ài)生”的校風(fēng)，“務(wù)實(shí)、善導(dǎo)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、好問(wèn)”的學(xué)風(fēng)。完成課題結(jié)題工作。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，通過(guò)對(duì)以學(xué)科滲透“美育”課題的研究，構(gòu)建中小學(xué)育人新模式。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學(xué)生儀容儀表、行為習(xí)慣等不“美”的地方較多。選擇部分典型的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)其在課題實(shí)施過(guò)程中詞典活用程度對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用進(jìn)行過(guò)程描述和分析，寫出案例分析報(bào)告。，制定研究計(jì)劃、方案，明確研究方向。這是教育工作者努力的方向。詞典是學(xué)生獲取知識(shí)的有效工具和資源,國(guó)內(nèi)關(guān)于詞典活用策略的研究已有相關(guān)成果出現(xiàn)，但這些研究多集中于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)詞典活用策略的研究尚少。能力培訓(xùn)——高度重視集體備課，集體聽(tīng)課評(píng)課，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。多樣化的教學(xué)方法和手段的案例研究。分三方面：認(rèn)知前提對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。（二）嘗試實(shí)驗(yàn)階段（20110——20111）課題教師進(jìn)行有效的理念、實(shí)踐培訓(xùn)，在具備基本實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開(kāi)展研究，才能獲得事半功倍的效果。如今在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，更多的關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究，關(guān)注學(xué)生在課堂中的審美體驗(yàn)，而忽略了最基礎(chǔ)的語(yǔ)文字詞的教學(xué)。，探索出使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，豐富教師育人方法，建構(gòu)新型師生、親子關(guān)系，提高語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的幸福指數(shù)和效果參數(shù)度。：根據(jù)前期分析歸類的結(jié)果，運(yùn)用行動(dòng)研究法，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索中學(xué)生查字典習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，以及初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用之“活用”的方法研究及方法的有效性研究。從現(xiàn)在算起未來(lái)50年，我國(guó)需要大批適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的人才，教育肩負(fù)的歷史責(zé)任光榮而艱巨。”這是黨和國(guó)家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發(fā)展中的重要性，說(shuō)明了學(xué)校美育的必要性和迫切性。綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，開(kāi)展構(gòu)建以學(xué)科滲透“美育”的中小學(xué)育人模式實(shí)踐研究。（三）營(yíng)造美的環(huán)境環(huán)境美是人的本體美的擴(kuò)展和延伸。引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識(shí)、遷移審美情感的主場(chǎng)所，教師發(fā)掘出教材中的審美因素后，按一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用審美的意識(shí)學(xué)習(xí)接受，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，更是審美欣賞過(guò)程。我國(guó)自1993年引入模塊教學(xué)理論，2003年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。模塊教學(xué)是指解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。3．研究重點(diǎn)（1）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究；（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的操作工藝研究。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂組織實(shí)施能力的最優(yōu)化。學(xué)校長(zhǎng)期聘任省英語(yǔ)特級(jí)教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以行動(dòng)研究為主，反復(fù)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析、研討，撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。二、研究?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)“小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要研究用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。這樣的設(shè)計(jì)便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。(1)文獻(xiàn)研究法。（2）初步形成中學(xué)英語(yǔ)課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃《互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》之子課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學(xué)美育實(shí)施途徑與策略研究》研究方案黑龍江省松花江農(nóng)場(chǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師：孫紅利20125第四篇：課題研究方案范例1中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究方案金沙中學(xué) 季仲平薛 軍一、課題的提出及意義（一）課題提出的背景有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。為了在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，教師除了應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)有淵博的知識(shí)、廣泛的愛(ài)好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)。構(gòu)建美的課堂，首先要搞好藝術(shù)課的教學(xué)，這是因?yàn)樗囆g(shù)是美的集中體現(xiàn)，是實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容。在課題研究的準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段通過(guò)該方法，掌握國(guó)內(nèi)外校園美育的研究動(dòng)態(tài)，廣泛學(xué)習(xí)古今中外著名教育專家的固有經(jīng)驗(yàn)，分析我校美育基礎(chǔ)，確定可移植的他人的理念、經(jīng)驗(yàn)和方法，為我所用。但是，研究的范圍大都只是論及到了教學(xué)的藝術(shù)問(wèn)題，而且大多是教師的言語(yǔ)藝術(shù)。九、研究的預(yù)期成果：《初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀及原因分析調(diào)查報(bào)告》。，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，為課題研究提供方法支撐。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。詞典活用的策略是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者即特殊個(gè)體初中生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過(guò)程中及學(xué)習(xí)后應(yīng)該具有的能夠查閱字典、詞典及靈活運(yùn)用字典、詞典所含信息，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)和積累字詞的能力。適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活多樣的案例研究。方法手段對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性。本課題是針對(duì)當(dāng)前政治課改現(xiàn)狀提出，面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功。通過(guò)觀察、座談、問(wèn)卷等方式，了解、研究學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力等學(xué)情，以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教情。通過(guò)一定的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生作文時(shí)最大的困難是“筆下生澀，詞匯貧乏”?！?。，探索測(cè)查學(xué)生字詞積累量的有效方法。八、課題研究的內(nèi)容及使用的方法：通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題相關(guān)的大量研究資料，為課題研究人員提供有力的理論支撐，確定本課題研究的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。在課題研