【正文】 ）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽(tīng)到了什么？（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫，體會(huì)雨下得很大的情形。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？（1）學(xué)生思考交流：生：咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì)這么美麗？師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。（2）課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥(niǎo)的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書：愛(ài)動(dòng)物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫面，接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥(niǎo)會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚(yú)，一直到“我”下船……）。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥(niǎo)？出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。我們坐在船艙里。難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。（2）漂：示字的上橫短，下橫長(zhǎng)。默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。齊讀第一自然段。出示：翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。通過(guò)看圖、讀文、讀詞語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察意識(shí)。指名讀第四自然段，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？找到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的動(dòng)詞，圈出來(lái)，全班學(xué)生讀一讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì)了作者描寫時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法，原來(lái)寫小動(dòng)物并不難，只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，描寫有序、用詞準(zhǔn)確，就一定能把小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。二、檢查預(yù)習(xí)。：同學(xué)們自由地讀課文。?：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。”師指導(dǎo)朗讀。，你從中體會(huì)到了什么?。文中的“我”正是這樣的孩子。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。接著描寫了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)?！洞畲镍B(niǎo)》教案5課題：搭船的鳥(niǎo)。學(xué)前準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)的圖片資料。會(huì)寫13個(gè)生字。學(xué)前準(zhǔn)備：收集翠鳥(niǎo)的圖片資料。讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。辨字組詞。課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的情景。（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥(niǎo)的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。學(xué)前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。齊讀第4自然段，把寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo)，有什么特點(diǎn)？檢查學(xué)生生字掌握情況。通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件其他動(dòng)物的視頻資料教學(xué)過(guò)程：一、名言導(dǎo)入本單元的開(kāi)篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。捧書，我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。翠鳥(niǎo)色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍(lán)色的翅膀），有——（紅色的長(zhǎng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了，誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者？這就叫細(xì)致的觀察。四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)觀察時(shí)要用心想。它究竟要做什么呢？（捕魚(yú)）五、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這是作者觀察到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。六、提煉細(xì)膩描寫老師也帶來(lái)一只翠鳥(niǎo)，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來(lái)。聽(tīng)老師讀這只翠鳥(niǎo)，后兩句我們一起讀?你感受到什么？正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜?，?xì)致觀察，生動(dòng)描寫，用不同的表達(dá)方式流露出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讓這三只翠鳥(niǎo)栩栩如生，躍然紙上。，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。教師口述：身體小巧玲瓏。)學(xué)生交流，教師小結(jié)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。但喜食魚(yú)類，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利?！慷?、介紹作者郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。三、初讀感知。（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。n1不容易，做起來(lái)費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3不好，例如難聽(tīng)、難看。啦（lāla）lā同“拉”。如：隊(duì)長(zhǎng)！我沒(méi)找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。如：你怎么啦？他往哪里走啦？5用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。n）難，在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難(n225。青綠色?！俱曋勘葮L(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫。父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。五、課堂小結(jié)，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。這節(jié)課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥(niǎo)成為好朋友。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。第二、它比鸚鵡還漂亮。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。①這段話主要描寫了什么？（這是對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫。）⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。）③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感?！克?、總結(jié)主旨。：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。本課推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》《麻雀》（一）閱讀《翠鳥(niǎo)》思考：作者是從哪些方面描寫翠鳥(niǎo)的？（二）閱讀《麻雀》思考：文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來(lái)的。優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)?！?，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快?！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。2．正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1．師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫小鳥(niǎo)樣子的句子。］5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。三、積累與擴(kuò)展。指名檢查背誦情況。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。6．練習(xí)：邊讀邊寫。［語(yǔ)文要素］［教學(xué)重難點(diǎn)］感受翠鳥(niǎo)的外形美，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。（課件展示，學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。，以小組匯報(bào)的形式，全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。如:搭——答悄——消吞——吳（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)的外形很好看，捕魚(yú)的身手很敏捷。師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的嗎？二、再讀課文，深入品味，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)美在哪里？它的捕魚(yú)動(dòng)作如何？勾畫相關(guān)語(yǔ)句。羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色；長(zhǎng)嘴——紅色）（2）（出示鸚鵡與翠鳥(niǎo)圖片）你更喜歡哪一種鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你的理由。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。（2）教師指導(dǎo)朗讀。三、拓展延伸：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形美、捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)難點(diǎn)：提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)評(píng)析一、激趣導(dǎo)入談話導(dǎo)入：雖然鳥(niǎo)兒會(huì)飛？但是今天我們卻要來(lái)認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥(niǎo)。三、感情朗讀以讀促悟抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂(lè)。抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內(nèi)心。抓住“語(yǔ)氣詞”，讀出恍然大悟的心理。《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)品讀描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。具體解析如下：一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開(kāi)車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠理解文章大意。感受翠鳥(niǎo)的美，體會(huì)課文情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，觀察自然、熱愛(ài)自然的美好情感。二、再讀課文，深入品位：剛才大家生字掌握得真好！上節(jié)課我們學(xué)到：翠鳥(niǎo)是只漂亮的鳥(niǎo)，它還很會(huì)捕魚(yú)。（從羽毛、嘴兩方面來(lái)寫的。，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。3．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。二、檢查預(yù)習(xí)。1．師：同學(xué)們自由地讀課文。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。第四篇：(優(yōu)質(zhì)教案)《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材理解】文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。文中的“我”正是這樣的孩子。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。課文接著描寫了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠/ 7鳥(niǎo)?！驹O(shè)計(jì)理念】出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提高【學(xué)情簡(jiǎn)介】學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流?！窘虒W(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它不僅漂亮而且還特別聰明，它