【正文】 形美麗的特點(diǎn)，再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥(niǎo)高超的捕魚(yú)技術(shù)躍然于紙上。背上的羽毛像淺綠色的外衣。六、課堂小結(jié)。七、主題延伸。八、推薦閱讀。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的39。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。文中的“我”正是這樣的孩子。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。［設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中］二、初讀課文，識(shí)記生字。4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。］6．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。［設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。第三課時(shí)一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。2．認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。5．給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。［語(yǔ)文要素］，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。（重點(diǎn)）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。（板書(shū)課題）：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥(niǎo)要搭船？這只鳥(niǎo)是什么樣子的？這只鳥(niǎo)為什么要搭船？這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？）二、初讀課文，自學(xué)生字。（4）以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問(wèn)，有答案了嗎？（“搭船的鳥(niǎo)”是翠鳥(niǎo)。對(duì)于有難度的問(wèn)題，暫時(shí)不用解答。：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥(niǎo)是只漂亮的鳥(niǎo)，它還很會(huì)捕魚(yú)。（1）這句話是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形美的？（整體到部分。：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。（板書(shū)：動(dòng)作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過(guò)程中因?yàn)榧?xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。［教學(xué)板書(shū)］15搭船的鳥(niǎo)外形彩色的小鳥(niǎo) 翠綠的羽毛藍(lán)色的翅膀 紅色的長(zhǎng)嘴動(dòng)作沖 飛 銜 站 吞留心、細(xì)致觀察［教學(xué)反思］第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。教學(xué)重點(diǎn)：品悟翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景。找出描寫(xiě)鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的場(chǎng)景的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（2）找出顏色詞：翠綠，藍(lán)色，紅色，讀出顏色美。（3）觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻?！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的。二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！《搭船的鳥(niǎo)》教案12教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀法教學(xué)過(guò)程：一、提問(wèn)導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意自由朗讀課文，情節(jié)分析小組討論，理解情感教師總結(jié)四、布置作業(yè)并結(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)：第二篇：搭船的鳥(niǎo)教案搭船的鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：、流利、有感情地朗讀課文，掌握多音字“啦”。課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。在文中畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形美的句子。，面對(duì)這個(gè)“不速之客”，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。三、運(yùn)用拓展 ：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。1．師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)？(談感受)2．師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船？去過(guò)哪里？(生講)師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。三、自讀自悟。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。4．學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。(二)過(guò)程與方法：，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。/ 7【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助/ 7拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正。板書(shū)課題，齊讀課題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件，生字詞卡片。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)與技能：，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落?！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！保耙幌伦印?，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。學(xué)生讀文，糾正字音。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。師小結(jié)：文中的小朋友在乘船的過(guò)程中因?yàn)榧?xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了漂亮而能干的翠鳥(niǎo)。抓住“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)。）②讀完這段文字，翠鳥(niǎo)在你心中是什么樣子呢？請(qǐng)拿起筆畫(huà)一畫(huà)吧。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)美在哪里？它的捕魚(yú)動(dòng)作如何？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)重難點(diǎn)：感受翠鳥(niǎo)的美，學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)挛铩＿^(guò)程與方法：，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。三、成于樂(lè)——提升學(xué)生文化生命輕柔舒緩的音樂(lè)旋律，是讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽(tīng)到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?，?xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。（指導(dǎo)朗讀“哦”字）聚焦外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。（指導(dǎo)朗讀好三個(gè)“問(wèn)號(hào)”）抓住“動(dòng)作”，再現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景。（指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”）抓住“顏色詞”，讀出翠鳥(niǎo)的美麗。板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么？二、初讀課文整體感知有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?！洞畲镍B(niǎo)》教案10教學(xué)內(nèi)容：《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文品悟翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景。家門(mén)口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”等字詞，語(yǔ)氣輕快，語(yǔ)速緊湊），“我”知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（3）你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥(niǎo)外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥(niǎo)的外形美。：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。。?）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥(niǎo)的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）（2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。第二課時(shí)［課時(shí)目標(biāo)］通過(guò)反復(fù)誦讀，感受翠鳥(niǎo)的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥(niǎo)，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)和捕魚(yú)過(guò)程的描寫(xiě)，表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫(xiě)長(zhǎng)；“嘴”字的口字旁要靠左上方。（2）小組成員合作自主識(shí)字，在課文中圈畫(huà)課后生字，讀準(zhǔn)字音，互相檢測(cè)。），今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥(niǎo)，它比鸚鵡還要漂亮。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)［課時(shí)目標(biāo)］，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]《搭船的鳥(niǎo)》教案9［教學(xué)目標(biāo)］、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。3．實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。二、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。1．生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。3．課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。第二課時(shí)（公開(kāi)課教案）一、出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。”扣住了課題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想?！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在出示謎底后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）課后反思成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。：（1）動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。它的顏色非常鮮艷。？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感，并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。），為什么？（我非常喜歡這只翠鳥(niǎo)，因?yàn)樗且恢黄恋?，充滿靈性的鳥(niǎo)兒。）④“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭