【正文】 翠綠色花紋的頭巾。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生用課文中的話來回答）出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。認識翠鳥，理解“翠”字。描紅生字。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。介紹作者。自讀課文。引入新課。教學過程：一、看圖猜字，感知搭船的鳥課前熱身。通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。《搭船的鳥》教案3教學目標：知識與技能：正確、流利地朗讀課文。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。三、拓展延伸，課堂，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。，注意讀出翠鳥的特點。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調(diào)幾個動作詞。（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。來，讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀己的疑問語氣。生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？師：雨太大了，你確實沒有注意到。：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學習的內(nèi)化過程。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。四、課堂這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。（2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。三、整體感知，認識翠鳥，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。：（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。二、自主朗讀，疏通詞句，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。教學過程：一、課件激趣，引入課題，引導學生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么？生：看到了一只小船。、流利地朗讀課文。課時巧安排：2課時。學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。作業(yè)布置：板書設(shè)計：搭船的鳥翠鳥美麗嘴——紅色羽毛——翠綠本領(lǐng)高翅膀——藍色《搭船的鳥》教案2知識與能力：“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。四、拓展閱讀。指導朗讀第5自然段。最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?！耙幌伦印?、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？得出：動作迅速、敏捷。你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？班級內(nèi)匯報。二、精讀讀感悟。指名分段讀課文。教學重點：初步體會留心觀察的好處。認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處?！洞畲镍B》教案1教學要求：有感情地朗讀課文。第一篇：《搭船的鳥》教案《搭船的鳥》教案12篇作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《搭船的鳥》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。教學重點：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。課型：新授課時：2課時課前準備：課件教學過程：一、復習鞏固。開火車認讀生詞。出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。三、重點句段指導?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚?！苯處熤笇Ю首x。由此可見，大自然也是我們的老師。小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？指導學生朗讀全文。背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。、流利、有感情地朗讀課文。突破重難點：重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。教法與學法推薦：教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。師生齊準備：教師：準備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”學生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。第一課時課時目標：“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。，初步認識翠鳥。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？生：喜歡。師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。教師根據(jù)學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調(diào)指導。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結(jié)合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結(jié)合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。第二課時課時目標：、有感情地朗讀課文。教學過程：一、回顧導入，引入學習，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。二、精讀課文，走近翠鳥：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？（1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？（1）學生思考交流：生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。（2）課件出示第3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引