【正文】 ：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助/ 7拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正。板書課題，齊讀課題。，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件，生字詞卡片。/ 7【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。(二)過程與方法：，展開想象來理解課文，體驗情感。【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識與技能：，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”?！保耙幌伦印?，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。4．學(xué)生描紅、摹寫。1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。三、自讀自悟。學(xué)生讀文，糾正字音。1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。三、運(yùn)用拓展 ：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。師小結(jié)：文中的小朋友在乘船的過程中因為細(xì)心觀察，認(rèn)識了漂亮而能干的翠鳥。，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。抓住“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”，“沒一會兒”等詞語重點(diǎn)體會。，面對這個“不速之客”，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。）②讀完這段文字，翠鳥在你心中是什么樣子呢？請拿起筆畫一畫吧。在文中畫出表現(xiàn)翠鳥外形美的句子。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作如何？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。課時：第二課時 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)重難點(diǎn)：感受翠鳥的美，學(xué)會留心觀察周圍事物。過程與方法：，展開想象來理解課文，體驗情感。教學(xué)方法：朗讀法教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意自由朗讀課文，情節(jié)分析小組討論，理解情感教師總結(jié)四、布置作業(yè)并結(jié)課板書設(shè)計：第二篇：搭船的鳥教案搭船的鳥教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：、流利、有感情地朗讀課文，掌握多音字“啦”。認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！《搭船的鳥》教案12教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新。三、成于樂——提升學(xué)生文化生命輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。（指導(dǎo)朗讀“哦”字）聚焦外形和捕魚的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。（指導(dǎo)朗讀好三個“問號”）抓住“動作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場景。（2）找出顏色詞：翠綠，藍(lán)色，紅色，讀出顏色美。（指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”）抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。板書課題《搭船的鳥》看到這個標(biāo)題你想知道些什么？二、初讀課文整體感知有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重點(diǎn)：品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。《搭船的鳥》教案10教學(xué)內(nèi)容：《搭船的鳥》第二課時教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。［教學(xué)板書］15搭船的鳥外形彩色的小鳥 翠綠的羽毛藍(lán)色的翅膀 紅色的長嘴動作沖 飛 銜 站 吞留心、細(xì)致觀察［教學(xué)反思］第一課時，我設(shè)計以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。家門口、上學(xué)途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因為細(xì)心觀察，認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊），“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點(diǎn)體會。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。（3）你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。。?）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）（2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會捕魚。第二課時［課時目標(biāo)］通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細(xì)致。對于有難度的問題，暫時不用解答。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達(dá)了“我”對翠鳥的喜愛之情。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。（4）以小組為單位匯報自學(xué)成果。（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音，互相檢測。（板書課題）：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）二、初讀課文，自學(xué)生字。），今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。（重點(diǎn)）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。［教學(xué)課時］2課時第一課時［課時目標(biāo)］，會寫13個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。［語文要素］，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。[設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性]《搭船的鳥》教案9［教學(xué)目標(biāo)］、流利、有感情地朗讀課文，會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。5．給生字組詞或用生字說一句話。3．實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。2．認(rèn)真描紅、試寫。二、指導(dǎo)生字書寫。第三課時一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。1．生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。［設(shè)計說明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。3．課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。第二課時（公開課教案）一、出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。］6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。5．檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。［設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中］二、初讀課文，識記生字。1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談觀后感。，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。，展開想象來理解課文，體驗情感。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥?。　敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。文中的“我”正是這樣的孩子。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。翠鳥這種小動物同學(xué)們大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語內(nèi)容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的39。九、當(dāng)堂檢測（選做）課后反思成功之處：利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。八、推薦閱讀。：（1）動物是人類的朋友,保護(hù)動物,也是保護(hù)人類共同的家園。七、主題延伸。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。六、課堂小結(jié)。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。背上的羽毛像淺綠色的外衣。它的顏色非常鮮艷。？抓動物的外形進(jìn)行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進(jìn)行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過抓住準(zhǔn)確的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動物和諧相處。【提出的開放性問