【正文】 膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。二、拓展文本，識搭船鳥外形指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。（4）翠：上下結構，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最后一豎不穿心。教學生字。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。出示作者簡介。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。情感、態(tài)度與價值觀：要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現。：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現了近距離了解翠鳥的學習目標。，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。，引導學生根據上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。第二課時課時目標：、有感情地朗讀課文。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？生：喜歡。，初步認識翠鳥。師生齊準備：教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。、流利、有感情地朗讀課文。小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？指導學生朗讀全文?！苯處熤笇Ю首x。讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。三、重點句段指導。開火車認讀生詞。教學重點：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《搭船的鳥》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！洞畲镍B》教案1教學要求：有感情地朗讀課文。教學重點：初步體會留心觀察的好處。二、精讀讀感悟。你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句?！拔艺胫?，它一下子沖進水里，不見了。最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。四、拓展閱讀。，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。課時巧安排：2課時。教學過程：一、課件激趣，引入課題，引導學生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么？生：看到了一只小船。師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。：（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。三、整體感知，認識翠鳥，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內容？試著用自己的話概述每段話的意思。（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。設計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現了文本學習的內化過程。：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。來，讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀己的疑問語氣。（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。三、拓展延伸，課堂，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。更因為鳥不害怕人，才出現了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。教學過程：一、看圖猜字，感知搭船的鳥課前熱身。自讀課文。出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。描紅生字。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。歸納總結。，感受大自然的美麗神奇。：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。三、自讀自悟。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。，互相讀一讀，說說為什么喜歡?。(生讀)4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?板書：一下子沒一會兒得出：動作迅速、敏捷。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。師指導朗讀第5自然段。《搭船的鳥》賞析在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。教學本課要抓住文中的三個問句來體現孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。教學過程：第一課時學習目標：認識5個生字。學習重點：會寫13個生字，正確讀寫新詞。一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）齊讀課題，質疑。用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。指導書寫。搭（）（）（）沙（）（）（）吞（）（）（）教學反思：生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學習重點：學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。如果你看到一只鳥立在船頭，你會產生什么想法？從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。（2）畫出喜愛的翠鳥?！洞畲镍B》教案6教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文。教學難點：感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（師做強調）孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈這些部位到底美在何處呢？小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？（顏色）多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。小結：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。（用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現，這就是生動描寫。還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現的淋漓盡致。板書設計：搭船的鳥外形：美翠鳥捕魚：能干、敏捷《搭船的鳥》教案7【教學目標】“鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語?！窘虒W難點】初步體會細致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境界。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）【教學過程】一、導入新課導入類型：謎語導入。(謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個聰明的小朋友最先猜到。主要分布于我國中部和南部，為留鳥。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。采用對話的形式讓學生倍感親切。全國勞模。其作品《松坊溪的冬天》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書課本第7課，還被選入六年級上現代在小學語文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長江》被選入北師大版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書鄂教版第5課。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）識記字形：加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡熟字對比：消悄②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。de）n225。②天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。la1用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦！這個比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風都丟啦！2用在句末，表示情況已經變化或將要出現新的情況。4用在句末，表示疑問。①這次洪水給人們造成了嚴重的災（n224?！敬摗肯耵浯淠菢拥木G色?！敬渚G】船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙?！?，理清順序。四、學習“會寫字”搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句?！坝稹弊笥医Y構，左右基本同寬。下邊不是“木”字，豎帶鉤?！翱凇币。稗小币恍?。“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點。和課本對照，及時改正。背誦自己喜歡的部分。【教學過程】一、課前導入同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。）③指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥的漂亮、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。）（板書：沖飛銜吞）④翠鳥捕魚有什么特點？（第一、時間短；第二、動作敏捷。②文章表達了作者怎樣的思想感情？本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。）②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”?！逼c題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上?！咎岢龅拈_放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。？抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外