【正文】 師：這是課文的第4自然?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它還有一張紅色的嘴。誰(shuí)想讀課文，這么多人，咱們開火車讀課文，其他人仔細(xì)聽。擬聲詞中一般都讀第一聲，比如：沙啦、嘩啦；在句末，表示語(yǔ)氣，一般讀作輕聲，比如好啦，來(lái)啦。（1）這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（出示：哦祖父母親吞鸚鵡捕魚）指名讀師:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？那請(qǐng)你帶著大家把這個(gè)詞讀兩遍！——鸚鵡師：還有一個(gè)詞讀音要注意，一起讀——母親（點(diǎn)撥：“親”前鼻音，“鸚”后鼻音要讀得到位）師：還有一組不常見的詞。、搭車。板書設(shè)計(jì)：搭船的鳥嘴 紅色美麗 羽毛 翠綠翠鳥 翅膀 藍(lán)色第三篇：《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題，題目叫做？（齊讀課題）2.“搭”是個(gè)生字，伸出手跟著老師寫一寫：提手旁寫修長(zhǎng)，草字頭蓋右上，撇要穿插捺舒展。在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。三、識(shí)記生字，然后進(jìn)行小組間交流。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥的贊美之情）你想怎么讀這句話？，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。第二課時(shí)一、深入品位，理解課文。三、初讀課文，初步感知師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。，交流識(shí)字方法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。、流利、有感情地朗讀課文。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 15教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。六、總結(jié)全文，延伸課外大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無(wú)處不是多彩多姿。，教師巡視指導(dǎo)。：小金魚怎樣在覓食。老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻。這樣的觀察方法，值得模仿。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。（一下子、一會(huì)兒、一口）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）（2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。圈出動(dòng)作的詞。觀動(dòng)作教師引語(yǔ)：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。（板貼：抓住特點(diǎn)）遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓?。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？：出示翠鳥的貼圖。抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。預(yù)設(shè)：（1）從整體到部分。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來(lái)嗎？，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。（3）指導(dǎo)書寫“翠”。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。，理解“搭船”。（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。教學(xué)重點(diǎn)品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)翠鳥的美麗、可愛(ài)。（ ）紅色的長(zhǎng)嘴。2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。ng（ ）三、對(duì)號(hào)入座。n（ ）漂 piāo（ ） pi224。i（ ）難 n224。還 hu225?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、讀一讀，寫一寫。】【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。(課件配樂(lè))三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫的？（外形和動(dòng)作描寫），抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。）指導(dǎo)朗讀第五自然段。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。）這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語(yǔ)（捉魚動(dòng)作的詞語(yǔ)）（板書：沖 飛 銜 站 吞）從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥動(dòng)作敏捷。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。你知道翠鳥到底要干什么嗎？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。（課件出示15）它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。（課件出示14）翠鳥圖片（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。用“ ”畫出表示顏色的詞語(yǔ)。（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）（課件出示13）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。，探究學(xué)習(xí)。二、再讀課文，深入品味。，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。它還有一張（ ）的長(zhǎng)嘴。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭。搭 櫓 披著 小魚搖 船 銜著 裙子捕 嘴 背著 書包張 魚 提著 蓑衣三、讀一讀，再填寫。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。mǔ qīn w224。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（4）對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒(méi)寫美觀的再寫一個(gè)。②指導(dǎo)把字寫美觀。①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。形近字比較：吵一沙 稍一悄組詞擴(kuò)展：嘴巴 長(zhǎng)嘴 父親 父母 吞下去 吞咽、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。（課件出示11：生字田字格課件）搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕，正音——齊讀。在臺(tái)灣可以見其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)了解。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。，教師小結(jié)。！下面，自己再自由地讀一讀課文。：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。，交流識(shí)字方法。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。④此情此景，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥捉魚的畫面？搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 13【教學(xué)目標(biāo)】“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。②請(qǐng)聽老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。（1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。（理解“銜”，叼著），主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上。（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。：（1）翠鳥飛得很快?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。：作者不光對(duì)翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對(duì)翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。（3）作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作。：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？：我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。【教學(xué)準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備多媒體課件。，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。教學(xué)流程一：揭題導(dǎo)入（一）直呼導(dǎo)入，識(shí)“搭”音、形、義搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 12【教學(xué)目標(biāo)】“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 11教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。搭船的鳥，起。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起?。ㄋ模┻@只翠鳥為什么要搭船呢？師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥。（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚輲煟耗銖奈覀兒献鲗?duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。生：翠鳥捕魚的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞師：同意嗎？生：同意師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。（三）鏈接文本《翠鳥》，感知?jiǎng)幼髅艚輲煟哼@不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭(zhēng)取不看書也能說(shuō)出來(lái)。檢測(cè)字音、連詞讀師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。分組讀師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。（二）初讀課文同桌共讀師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥，一起讀讀它的故事。)鳥，平舌音真好聽。翠(cu236。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(z）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。生：這是一只翠鳥。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。師：怎樣的鳥？生：搭船的鳥。（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。師：三提收筆橫中線?！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右。搭，搭船的鳥。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 10生：搭船的鳥師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)搭船就是？生：乘船、坐船。1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子?！比?，初讀課文，感受情感?！?