【正文】 這樣就可以較好地理解課文。（指名讀、小組比賽讀、齊讀?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。①這段話主要描寫(xiě)了什么？（這是對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）（板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒）③找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚(yú)”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）（3）全班交流，深入探究：①作者是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的？作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧?！痹谌钠鹗裁醋饔茫磕銖闹蓄I(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。）：有感情地朗讀全文?！克?、總結(jié)主旨。（板書(shū)：人與自然和諧相處）五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。選自《翠鳥(niǎo)》：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物的外形。，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫(xiě)一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（2）愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨(dú)。本課推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》《麻雀》（一）閱讀《翠鳥(niǎo)》思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？（二）閱讀《麻雀》思考：文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來(lái)的。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！洞畲镍B(niǎo)》教案8在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣?！保耙幌伦印?，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”?！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。2．正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2．一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。1．師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。3．課件出示典型字，指名口頭組詞。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。［設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。二、再讀課文，深入品位。2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。4．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。］5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。三、積累與擴(kuò)展。2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。指名檢查背誦情況。1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。4．對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。6．練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。，感受翠鳥(niǎo)的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。［語(yǔ)文要素］［教學(xué)重難點(diǎn)］感受翠鳥(niǎo)的外形美，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察。（課件展示，學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。它到底長(zhǎng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》，一起去看看吧。（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。（3）小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。，以小組匯報(bào)的形式，全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。（1）分析記憶字形。如:搭——答悄——消吞——吳（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。三、整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，標(biāo)注自然段序號(hào)。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)的外形很好看，捕魚(yú)的身手很敏捷。），再讀相關(guān)的段落。師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。（難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的嗎？二、再讀課文，深入品味，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)美在哪里？它的捕魚(yú)動(dòng)作如何？勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色；長(zhǎng)嘴——紅色）（2）（出示鸚鵡與翠鳥(niǎo)圖片）你更喜歡哪一種鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書(shū)：外形美）師過(guò)渡：面對(duì)這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問(wèn)，這3個(gè)疑問(wèn)體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷。（2）教師指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。三、拓展延伸：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形美、捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)評(píng)析一、激趣導(dǎo)入談話導(dǎo)入：雖然鳥(niǎo)兒會(huì)飛？但是今天我們卻要來(lái)認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥(niǎo)。這是一只什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船？找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的外形的句子，畫(huà)橫線。三、感情朗讀以讀促悟抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂(lè)。（1）指導(dǎo)朗讀出翠鳥(niǎo)的美。抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內(nèi)心。（1）從哪里可以看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷？動(dòng)詞：沖飛銜站吞（重點(diǎn)講解“沖”和“銜”）（2）指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的快。抓住“語(yǔ)氣詞”，讀出恍然大悟的心理。四、學(xué)以致用小練筆：貓捉老鼠《搭船的鳥(niǎo)》教案11柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一?！洞畲镍B(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。課文以兒童的口吻，描寫(xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路，了解作者對(duì)“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。具體解析如下：一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主?！耙恢恍∏闪岘嚒⒚利惷艚莸拇澍B(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫(xiě)小狗開(kāi)車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的?！敖逃褪怯靡豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠理解文章大意。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧相處的沒(méi)鳥(niǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。感受翠鳥(niǎo)的美，體會(huì)課文情感。對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，觀察自然、熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、翠鳥(niǎo)圖片。二、再讀課文，深入品位：剛才大家生字掌握得真好！上節(jié)課我們學(xué)到：翠鳥(niǎo)是只漂亮的鳥(niǎo)，它還很會(huì)捕魚(yú)?！岸嗝疵利惖男▲B(niǎo)啊!” ①師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子，一邊想象小鳥(niǎo)的樣子。（從羽毛、嘴兩方面來(lái)寫(xiě)的。③課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，并背誦這一段，積累語(yǔ)言。，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷。師指導(dǎo)朗讀。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。家門(mén)口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭船的鳥(niǎo)外形—美捕魚(yú)—能干、敏捷第三篇：搭船的鳥(niǎo)教案一搭船的鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：1．正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。3．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。1．師：同學(xué)們自由地讀課文。4．檢查朗讀。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。第四篇：(優(yōu)質(zhì)教案)《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材理解】文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。文中的“我”正是這樣的孩子?！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠/ 7鳥(niǎo)?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上?！驹O(shè)計(jì)理念】出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提高【學(xué)情簡(jiǎn)介】學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字。對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感?！窘虒W(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。【課時(shí)安排】 三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。，看到課文的題目，你想知道什么？ 根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案： ⑴ 是什么鳥(niǎo)要搭船？ ⑵ 這只鳥(niǎo)是什么樣子的？ ⑶ 這只鳥(niǎo)為什么要搭船？ ⑷ 這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中]二、初讀課文，識(shí)