【正文】 了我們的船，在捕魚吃呢。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）②你是怎樣理解“一下子”“沒一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語的？這兩個(gè)詞語說明了什么？（“一下子”“沒一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，意思是很快，通過這兩個(gè)詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。）三、品讀釋疑，思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫了什么？二、自讀課文，整體把握。(重點(diǎn))，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。），你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長；“月”撇變?yōu)樨Q。羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點(diǎn)要小,提要長。沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長。搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。（“親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。）（2）梳理課文思路練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順?！敬瘛扛采w在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。n)，但是我們都能克服。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。3用在句末，表示肯定、解釋、勸止。閑扯，閑談。n224。（2）學(xué)習(xí)多音字：難（d236。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國作家協(xié)會(huì)。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下它吧?。ò鍟n題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。性格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語的內(nèi)容大膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子，展示圖片：教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。羽毛鮮艷特別。，認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng)，看看老師給你們帶來了什么？看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學(xué)習(xí)的……，去呈現(xiàn)。默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動(dòng)作的句子。翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會(huì)到作者怎么樣？作者如此細(xì)致得觀察，我們應(yīng)該怎么讀？孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成，你體會(huì)到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B捕魚的精彩畫面！，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會(huì)到？（一下子，沒一會(huì)，一口）這下又該怎么讀？（男女）翠鳥如此一氣呵成的動(dòng)作，如此精彩的表揚(yáng)，來再聽老師讀。過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來的呢？讀了這句你體會(huì)到？它站在那里做什么呢？難道……（）你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個(gè)問句你體會(huì)到作者怎樣的感受？帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會(huì)到作者怎么樣的心情？還有嗎？看來，我們?cè)谟^察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。通過作者的細(xì)致觀察，再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字，我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B的美麗。孩子們，小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：1搭船的鳥二、雨天船上的場(chǎng)景這只會(huì)搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？這樣一只翠鳥，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢？翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。利用學(xué)到的觀察方法，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形，并把觀察所得記錄下來。交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。（）的小鳥；（）的羽毛；（）的翅膀；（）的長嘴。把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。（2）看清字形，認(rèn)真書寫。找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。搭（）沙（）塔（）紗（）悄（）吞（）消（）杏（）三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？從文中找出寫鳥的句子讀一讀。交流自己的識(shí)字方法。（教師、學(xué)生）自己制作生字卡片。能正確讀寫新詞。（教師、學(xué)生）教學(xué)課件。課型：新授課?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！薄耙幌伦印?、“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。四、拓展閱讀。，我知道了那只鳥叫“翠鳥”?！拔艺胫?，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。?(生說后，出示鳥樣子的句子)板書：嘴——紅色羽毛——翠綠翅膀——藍(lán)色得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。二、精讀讀感悟。、摹寫。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。，交流識(shí)字方法。學(xué)生讀文，糾正字音。課前準(zhǔn)備：課件?！洞畲镍B》教案4教學(xué)要求：“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。小結(jié)：描寫小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來寫。同時(shí)，通過一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。（1）指名讀，對(duì)比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預(yù)設(shè)：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個(gè)部分？這三個(gè)部分都有哪些顏色？對(duì)比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答）出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對(duì)比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識(shí)字能力。認(rèn)識(shí)翠鳥，理解“翠”字。（3）嘴：口字旁不過橫中線。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。介紹作者。引入新課。通過詞語的特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)?！洞畲镍B》教案3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。生：它是什么時(shí)候飛來的呀？我怎么沒有注意到？師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語概述課文的主要內(nèi)容。四、課堂這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程）。（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。（3）課件出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。二、自主朗讀，疏通詞句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí)，讓我們一看吧。師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎？生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。、流利地朗讀課文。學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：搭船的鳥翠鳥美麗嘴——紅色羽毛——翠綠本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色《搭船的鳥》教案2知識(shí)與能力：“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。指導(dǎo)朗讀第5自然段。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！耙幌伦印?、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？得出：動(dòng)作迅速、敏捷。小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。指名分段讀課文。認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物的和諧共處。第一篇：《搭船的鳥》教案《搭船的鳥》教案12篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。通過描寫翠鳥的語句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察；初步體會(huì)留心觀察的好處。課型：新授課時(shí)：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固。出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。由此可見，大自然也是我們的老師。背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。突破重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。教法與學(xué)法推薦：教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語言文字的感悟能力。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥了解多少呢？生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。二、精讀課文，走近翠鳥：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？（1