【正文】 了我們的船，在捕魚吃呢。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的？這兩個詞語說明了什么？（“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（2）我正想著，它一下子沖進水里不見了。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。）三、品讀釋疑，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看課文主要寫了什么？二、自讀課文，整體把握。(重點)，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護動物，保護環(huán)境的意識。），你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界。練學生練寫,教師巡視指導。悄：“肖”要窄，上邊點要小，撇稍長；“月”撇變?yōu)樨Q。羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點要小,提要長。沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點的下邊起筆，要長。搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。（“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。）（2）梳理課文思路練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。n)，但是我們都能克服。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。3用在句末，表示肯定、解釋、勸止。閑扯，閑談。n224。（2）學習多音字：難（d236。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協(xié)會。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有關，我們一起走進課文，去認識一下它吧?。ò鍟n題：搭船的鳥學生齊讀課題。性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。鼓勵學生根據(jù)謎語的內容大膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子，展示圖片：教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。羽毛鮮艷特別。，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好情感。孩子們我們也帶著這樣三個本領，看看老師給你們帶來了什么？看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學習的……，去呈現(xiàn)。默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會到作者怎么樣？作者如此細致得觀察，我們應該怎么讀？孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到？（一下子，沒一會，一口）這下又該怎么讀？（男女）翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？它站在那里做什么呢？難道……（）你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情？還有嗎？看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。通過作者的細致觀察，再轉為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：1搭船的鳥二、雨天船上的場景這只會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？這樣一只翠鳥，作者是在什么場景下發(fā)現(xiàn)了它呢？翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。利用學到的觀察方法，學習細致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。（）的小鳥；（）的羽毛；（）的翅膀；（）的長嘴。把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。（教師）教學環(huán)節(jié)：導案、學案、達標檢測。第二課時學習目標：精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。（2）看清字形，認真書寫。找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。搭（）沙（）塔（）紗（）悄（）吞（）消（）杏（）三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？從文中找出寫鳥的句子讀一讀。交流自己的識字方法。（教師、學生）自己制作生字卡片。能正確讀寫新詞。（教師、學生）教學課件。課型：新授課?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！薄耙幌伦印薄ⅰ皼]一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。四、拓展閱讀。，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。?(生說后，出示鳥樣子的句子)板書：嘴——紅色羽毛——翠綠翅膀——藍色得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。二、精讀讀感悟。、摹寫。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。，交流識字方法。學生讀文，糾正字音。課前準備：課件?！洞畲镍B》教案4教學要求：“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生用課文中的話來回答）出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。認識翠鳥，理解“翠”字。（3）嘴：口字旁不過橫中線。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。介紹作者。引入新課。通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。《搭船的鳥》教案3教學目標：知識與技能：正確、流利地朗讀課文。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。，注意讀出翠鳥的特點。（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？師：雨太大了，你確實沒有注意到。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。四、課堂這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。（2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。二、自主朗讀，疏通詞句，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。、流利地朗讀課文。學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。作業(yè)布置：板書設計：搭船的鳥翠鳥美麗嘴——紅色羽毛——翠綠本領高翅膀——藍色《搭船的鳥》教案2知識與能力：“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。指導朗讀第5自然段。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！耙幌伦印?、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？得出：動作迅速、敏捷。小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？班級內匯報。指名分段讀課文。認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。第一篇：《搭船的鳥》教案《搭船的鳥》教案12篇作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。課型：新授課時：2課時課前準備：課件教學過程：一、復習鞏固。出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。由此可見，大自然也是我們的老師。背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。突破重難點：重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。教法與學法推薦：教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。第一課時課時目標：“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。教學過程：一、回顧導入，引入學習，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。二、精讀課文，走近翠鳥：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？（1