【正文】 前途無信心 現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母視為掌上明珠，生活上無微不至地照顧，經(jīng)濟(jì)上有求必應(yīng)，零花錢隨心所欲的花。首先對其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)案主的自信心，通過行為指導(dǎo)，鍛煉案主的意志力。師：那她的錢是你拿的嗎？徐：是的。拿的時(shí)候好像是300元，可是我請同學(xué)坐三輪車時(shí)，只有200元了，同學(xué)說好像看見我掉了東西。我就送給班級里了。）師：這么多錢，你為什么不留著自己用，而要買東西送給別人呢？徐：我想他們對我好一點(diǎn)。我讓她回去后做三件事，三天后再來。2003年12月18日，第二次面談，案主告訴我，她已經(jīng)做好了三件事，我慢慢聽她說：“（1）當(dāng)她把賀卡送給老師和同學(xué)的時(shí)候，他們都對她說只要她認(rèn)真學(xué)習(xí)，不做壞事，大家都會喜歡她的。我首先肯定她完成了老師布置的任務(wù)，表揚(yáng)了她。接著，我告訴她，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重”。開始她扭扭捏捏地不肯去，說自己去了沒用。我適時(shí)地表揚(yáng)她意志堅(jiān)強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，并希望她將這種精神用到期末復(fù)習(xí)中去，爭取考出好成績。她寫到“媽媽還是很喜歡我的，因?yàn)槲沂菋寢屛ㄒ坏呐畠?，也是媽媽唯一的寄托。我和她一起研究制定了改進(jìn)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫她找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒她聽講，課后幫她輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，她表示一定配合，同時(shí)表示一定克服困難，讓大家刮目相看。我又一次填寫了第一次面談時(shí)填過的問卷調(diào)查表。她天真地歪著頭想了好一會兒，說了一句：只有尊重自己，相信自己，才能讓別人也尊重你，相信你。（2）與案主父母的溝通。六、結(jié)果與思考（一）結(jié)果：師生反映，案主自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。于2002年9月10日下午4:00放學(xué)回家后上吊自殺死于家中。在班中無知心朋友。這時(shí)他母親有點(diǎn)責(zé)備他怎么這樣，他甩開母親的手，大聲說；“不怎么樣！”然后沖出辦公室，母親說：“他就是這個(gè)脾氣。英語老師陳老師（從初一教起，已有兩年）：該生內(nèi)向較懶，不愛做作業(yè)，但英語作業(yè)一般都做，背誦做不到。樊文嘉等三位同班同學(xué)：這個(gè)人有點(diǎn)怪，在班中沒有知心朋友。有時(shí)同學(xué)不小心碰他一下他就會發(fā)怒，但是外強(qiáng)中干，看到比自己強(qiáng)的就不敢想了，但會做一些很過激的動作，如：用頭撞桌子，直至出血；把鐵制鉛筆盒扭變形等。案例分析：從以上幾位老師和同學(xué)的話語中可看出張超是個(gè)極其內(nèi)向的學(xué)生，有很強(qiáng)的自尊心。在班中也不主動與同學(xué)交往。這可由同學(xué)反映的：“他這種“瘋狂”行為到初二越來越多，初一幾乎沒有”中可見。注意消除或避免引起他自卑的外界因素，努力為他創(chuàng)造奮發(fā)向上的氣氛和環(huán)境，使他體驗(yàn)成功的喜悅。從這點(diǎn)分析，張超其實(shí)有著較強(qiáng)的敵對情緒，他外表雖然看來滿不在乎，內(nèi)心卻存在著痛苦和不安。從這件事分析，張超遇到棘手的問題或突發(fā)的困難時(shí)，缺少理智的分析，易彷徨、恐慌、走向極端。但張超受到自己性格缺陷、家庭教育等因素影響，發(fā)展到自我封閉，喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開心扉，一遇挫折，就易走極端，以致因絕望而產(chǎn)生輕生念頭。我們無從了解他的內(nèi)心真實(shí)世界，只好從教過他的老師、同學(xué)處側(cè)面了解分析，得出以上的一些癔測結(jié)果分析，僅作為以后教學(xué)工作的借鑒，對學(xué)生的一些行為問題做到：早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)、早期矯治第二篇：小學(xué)生心理案例分析小學(xué)生心理案例分析一、案例劉力文，男，9歲，小學(xué)三年級學(xué)生。為什么會有這些問題，具體分析如下： ：本案中的“攻擊性行為”是因?yàn)槟鐞蹖?dǎo)致這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；案例：該同學(xué)一出世就因父母要上班，特別是母親常常要加夜班而被寄養(yǎng)在外婆家，跟唯一的阿姨相處融洽，情同母女。所以班里的學(xué)生層次復(fù)雜。進(jìn)入新學(xué)校以來，案主的外在表現(xiàn)比較浮躁，上課思想易開小差，愛和別人說話，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥。因夫妻離異，母親覺得這個(gè)孩子是個(gè)累贅，又因工作不順心，常常瞞著阿姨拿孩子當(dāng)出氣筒。自卑感強(qiáng)烈，助長了虛榮心 “笨豬”、“活死尸”、“沒出息”等言語，在案主腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了她的自信心，她產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，同時(shí)又希望有機(jī)會改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來。差。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。黃同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會因素的影響。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格，謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格。在與黃同學(xué)的交談過程中，黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心的。于是，他哭了，因?yàn)樗谖疫@里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。外婆是黃同學(xué)心中最可親可敬的長輩，他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會感到自己是個(gè)快樂的孩子，可又怕媽媽會阻止他，會罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。事情都過去好幾年了，作為黃同學(xué)的母親卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊。言談之中流露出一點(diǎn)失意。他們保證以后不再拿舊事來傷害黃同學(xué)的自尊心。為了盡量排除黃同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作，即每星期一、三的讀報(bào)寫字課由他來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。此時(shí)，整個(gè)教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給黃同學(xué)的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。在這過程中，有時(shí)黃同學(xué)成績考差了，老師點(diǎn)名批評；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。在這種情況下，小莉采取默不作聲作為消極抵抗的辦法。下課后老師主動了解了一些情況，有兩個(gè)原因：其一，小莉從小都寄宿，剛剛開始走讀學(xué)習(xí)，很不適應(yīng)，為此，她心里煩躁時(shí)常發(fā)火；其二，新學(xué)期伊始，她希望改變和同學(xué)的關(guān)系，克服自己的性格缺點(diǎn)，但越急越不能自控。以愛做原動力激發(fā)愛的情感：召開懇談會 邀請平時(shí)與A接觸較多的小伙伴坐在一起，從不同的角度談一談大家對小莉的關(guān)愛, 小莉也講述了自己的感受感動之余, 小莉主動提出要在班上向大家道歉,并且表示今后要把自己的愛獻(xiàn)給同學(xué),把快樂帶給同學(xué)。心理個(gè)案感悟一陣風(fēng)雨過后，彩虹總會出現(xiàn)。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。采取的措施：（1）與老師交朋友。（2）持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。按照心理學(xué)家阿德勒的理論，自卑感在個(gè)人心理發(fā)展中有舉足輕重的作用。按照艾里克森的人格發(fā)展理論，611歲是決定一個(gè)人的心理傾向是勤奮向上還是自卑、自暴自棄的關(guān)鍵階段。補(bǔ)償作用是推動一個(gè)人去追求卓越目標(biāo)的基本動力。當(dāng)今多元性社會文化會對學(xué)生接受學(xué)校教育和社會主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病?！边@個(gè)貌不驚人的男孩，開學(xué)初即給了我很深的印象：上課時(shí)常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，勞動時(shí)“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效，久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。通過詢問其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時(shí)間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。他用自尊營造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)惹不起，芝麻綠豆大的小事也會引發(fā)一場軒然大波。意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。矯治對策：大量的教育實(shí)踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。喚起信心?！薄靶×ν瑢W(xué)??”漸漸的，小力開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動沖我笑，漸漸的開始和我交談?！钡冉o自己加油。良好的自信心是成功的一半。為了恢復(fù)他的自信心，在語文課上，我嘗試著讓他回答問題。果然，他興趣濃厚了，有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了小力在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。就這樣，經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期過去了，小力再也不是“問題”學(xué)生了。結(jié)論?！薄拔沂亲畎舻摹Ｔ诩业难孕信e止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。解析與輔導(dǎo)為了幫助張同學(xué)面對現(xiàn)實(shí)，改變對自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀，我與張同學(xué)進(jìn)行了長期的交流，取得了張同學(xué)的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案：在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，共分三階段進(jìn)行：第一階段解決的是張同學(xué)對“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對我的信任感。我沒有因?yàn)樗颠^手表而瞧不起，貶低他。第二階段是處理張同學(xué)與父母的關(guān)系，這一問題在一個(gè)月后得到解決。想要解決張同學(xué)的問題，最關(guān)鍵的問題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛的孩子。我與他們談了張同學(xué)在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。為了盡量排除張同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作，即每星期一、三的常規(guī)檢查由他來任小組長，帶領(lǐng)其他同學(xué)檢查。此時(shí)，整個(gè)教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給張同學(xué)的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。（三）教師因素 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？三．輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實(shí)踐，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)鄧穎鑫同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項(xiàng)活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。漸漸的，鄧穎鑫開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。對好多課似乎也有了一定興趣。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。開展形式多樣的評比活動，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價(jià)中王娟從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。鄧穎鑫學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例五年級一、個(gè)案背景馮嬌是一位五年級的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。她這樣不僅影響著考試成績，身體上還經(jīng)受折磨。馮嬌在家里是獨(dú)生女，她的表姊妹學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，家長也期待自己的孩子跟她們一樣優(yōu)秀，總拿優(yōu)秀的例子跟她說教，父母的言行影響著孩子，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。”“馮嬌同學(xué)??”漸漸的，馮嬌開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談?！钡冉o自己加油。開始她不好意思地說：“我不行。，促進(jìn)自信。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。馮志剛小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例三年級個(gè)案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己。雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法想象的。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。輔導(dǎo)過程：激勵(lì)教育，喚起信心。樹立信心，激起動力。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。開展形式多樣的評比活動，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價(jià)中，王金從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)