【正文】 中遇到挫折，偶爾的失敗是必然的，我們應(yīng)該正確面對，摔倒了再爬起來，要學(xué)會堅強(qiáng)，正確面對學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題。艾利斯（Albert Ellis）所倡導(dǎo)的理性情緒療法（RationalEmotive Therapy，簡稱RET）和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療方法對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。每次1小時。（4）探尋改變意愿。3）過程（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況。（5）將測驗結(jié)果反饋給其奶奶與孩子，并作出對問題的初步分析，讓他們理解“為什么會這樣”的原因。這樣做的目的有三個： 其一，幫助孩子進(jìn)行情感宣泄； 其二，讓家長學(xué)會與孩子的溝通； 其三，順勢引導(dǎo)如何做可能會更好。2）方法（1）會談；（2）改變自我對話內(nèi)容。（2）指出繼續(xù)努力的方向：學(xué)會改變自我對話的內(nèi)容，即以較為正面的訊息來告知自己，從而，將否定的自我預(yù)言打??；（3）基本結(jié)束咨詢；（4）進(jìn)一步鞏固與老師、同學(xué)的關(guān)系。2）近來，沒有什么頭疼腦熱、身體不舒服的。尤其是在六一文藝中匯演，她一連表演了兩個項目，并且獲得了全體師生的表揚。如果一個向來學(xué)習(xí)表現(xiàn)正常的學(xué)生，告假次數(shù)突然增多，身為師長就得留意了，因為這背后的誘因很有可能與家長、老師的責(zé)難、訓(xùn)斥，學(xué)習(xí)成績的明顯下降，人際關(guān)系的沖突等有關(guān)。北京：中國華僑出版社。杭州：浙江教育出版社。身體健康，發(fā)育良好。在學(xué)校里，他上課聽不懂，而且不遵守紀(jì)律，但無品行方面的問題，他想繼續(xù)混下去，直到小學(xué)畢業(yè)。如果不玩會出現(xiàn)焦慮、心慌、坐立不安等，同時還有不愿意上學(xué)或逃學(xué)等心理行為。二、主訴無法控制自己不去玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況持續(xù)達(dá)一年以上，近三個多月情緒低落，焦躁，失眠。每日上網(wǎng)時間在５小時以上，一周上網(wǎng)時間有5天，并已持續(xù)一年以上，無法控制上網(wǎng)的沖動；最近三個多月，整個人沒精打采的，晚上睡不著覺。（二）問題主要表現(xiàn)：1．語言、思維清楚，智力水平偏高，自知力完整，求治動機(jī)強(qiáng)。緩解情緒，改善睡眠；改變不合理認(rèn)知。咨詢就是要發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤觀念及其賴以形成的認(rèn)知過程；通過提問和自我審查的技術(shù)來幫助求助者確定問題；使用語義分析技術(shù)來糾正核心錯誤觀念，并運用行為矯正技術(shù)來改變求助者不合理的認(rèn)知觀念；經(jīng)過認(rèn)知復(fù)習(xí)鞏固剛建立起來的認(rèn)知過程和正確的認(rèn)知觀念，使求助者在實際生活中能夠做到完全依靠自己來調(diào)節(jié)認(rèn)知、情緒和行為?！?．咨詢時間和安排：每周一次咨詢，每次50分鐘（首次和最后一次時間為90分鐘），共8次七、心理咨詢過程1．心理診斷階段（第1次心理咨詢）：①時間：2012年3月16日②目的：了解基本情況。③方法：會談法、心理測驗法。2．心理干預(yù)階段：（四次心理咨詢）①時間：2012年3月23日24日；4月8日與12日②目的：與馬洋洋本人簽訂行為契約；明確各方的權(quán)力、義務(wù)；咨詢對馬洋洋認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示，并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對改善情緒的作用；③方法：會談法、認(rèn)知療法④過程：分析自己心理問題產(chǎn)生的深層原因（核心錯誤觀念），以改變、消除網(wǎng)絡(luò)游戲成癮所致的不良行為，提高自我情緒和行為的調(diào)控能力；與馬洋洋家人以及本人共同商定行為契約，明確各方權(quán)責(zé)后簽字。我的目標(biāo)是10周內(nèi)完全擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲。第二周每天可以上網(wǎng)半小時，地點在家里。在家里的墻上貼留言條提醒自己專心學(xué)習(xí)；把電腦搬到家長的房間并設(shè)置密碼。③方法：談話法、陽性強(qiáng)化法、認(rèn)知療法。對前面的咨詢過程進(jìn)行總結(jié)，請馬洋洋談自己的體會和感受，并總結(jié)整個咨詢過程中他的認(rèn)知過程與行為的改變對自己和家人是怎樣的影響。”（二）、咨詢師評估通過回訪，了解馬洋洋本人目前狀態(tài)穩(wěn)定，精神面貌較初訪時大有好轉(zhuǎn)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲失控現(xiàn)象、焦慮和抑郁情緒得到控制，睡眠狀態(tài)良好。SAS標(biāo)準(zhǔn)分35分，SDS標(biāo)準(zhǔn)分45分，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)恢復(fù)正常。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。（小時候環(huán)境生活的影響）后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；五、咨詢效果評價基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。但課堂上與老師有對立情緒，還常常接老師的話語，不完成作業(yè)。老師當(dāng)眾批評了她，并以差生名義給她安排在“獨坐”，老師以破壞課堂秩序為名，把她驅(qū)逐教室，楊婷婷感到心里委屈，迫于學(xué)生守則，她不敢反抗老師，結(jié)果就以行為失調(diào)的形表現(xiàn)出來。二、分析：該生屬于情緒障礙，其實每個兒童都有自己的表現(xiàn)欲，好動是這個年齡段的孩子的心理特點決定的，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)過的心理學(xué)知識應(yīng)用到工作中去，把她課堂表現(xiàn)中的積極成分加以肯定，正面引導(dǎo)，并給以強(qiáng)化，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既使懲罰，也應(yīng)當(dāng)講清楚哪些是不好的行為，采取負(fù)強(qiáng)化，使之不良的行為消退。分析性心理治療：（1）、教師的原因：授課教師在教學(xué)過程中，沒有引起足夠的重視，沒有根據(jù)兒童的心理特點，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的分析/ 5和對待，沒有對行為中的積極因素加以肯定，結(jié)果挫傷了求助者的積極性。（3）、童年的創(chuàng)傷：由于特殊的家庭情況，我讓家長協(xié)助，對家長進(jìn)行了心理輔導(dǎo)并且交給她一些對孩子表達(dá)愛的方法，讓父親與孩子目光接觸、擁抱、積極地傾聽，無條件的積極關(guān)注和熱誠的接納，使孩子對父親產(chǎn)生信任，讓孩子能與父親暢所欲言，孩子閉鎖的心靈之門終于打開（4）、跳水隊的生活讓孩子的自尊心受到了極大的挫傷，她很壓抑，覺得很丟人，一直達(dá)不到教練和家長的期許，有事也不敢跟家長、老師說。（6）、面對學(xué)習(xí)成績下降，不知所措。正強(qiáng)化：每當(dāng)楊婷婷課堂舉手發(fā)言，都要給機(jī)會，讓她自由表達(dá)，并給以鼓勵，以此保護(hù)她的學(xué)習(xí)積極性。XXX小學(xué)XX X2014年8月/ 5小學(xué)生心理咨詢案例報告一例（情緒障礙）XXX小學(xué) X X X 2014年8月 / 5