小學(xué)生心理咨詢記錄(同名19180)-預(yù)覽頁
【正文】 的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。而且表現(xiàn)得還不錯。對好多課也有了一定的興趣。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析他在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng)，為自卑的孩子提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。 多元評價(jià)，促進(jìn)自信。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價(jià)、活動參與，使其自信自強(qiáng)。效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓劉佳輝漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情…… 問題表現(xiàn) 對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。 第二階段學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。在平時引導(dǎo)教育李凡的時候，我就常用激勵性的語言來讓她感受我對他的關(guān)愛。”“好棒，我們該慶祝一下。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合?！?我又和她一起研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫她找一個好學(xué)生幫助他，包括上課提醒她聽講，課后幫她輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，她表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。 對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。 通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。輔導(dǎo)對策及過程第一階段樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力有一次課上我講到一個知識點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價(jià)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。反思另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。因?yàn)樵撋c老師交往時，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。在背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)
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