【正文】 第一篇：小學(xué)生心理案例我們班的王雷很讓我擔(dān)心！他不能按時(shí)完成作業(yè)，要想收他的作業(yè)，老師就必須坐在他邊上看著他寫；每周一甭想收到他一個(gè)字的作業(yè)；自己的課桌從來不整理，都是同學(xué)幫他理的；衣服由爸爸給他穿，一直到三年級，怎一個(gè)“懶”字了得。交不出作業(yè)，便摔書、摔文具盒，上竄下跳，甚至還會惱怒地扯自己的頭發(fā)，滾地；要是有同學(xué)不小心碰到了他，他就會暴跳如雷，揮拳動粗，其他同學(xué)對他怕而遠(yuǎn)之，怎一個(gè)“賴”字了得。這孩子有嚴(yán)重的心理障礙，而且一年重似一年。作為跟了他四年的班主任，我也是他人生路上的一個(gè)重要的導(dǎo)航人，再不抓住時(shí)機(jī)教育，恐怕會毀了他的一生，所以使他和其他學(xué)生一樣有健康的心理，已是刻不容緩的事。于是在假期里我就再次家訪，和他父母交流情況。根據(jù)王雷的表現(xiàn)，通過多方面的了解、分析，我發(fā)現(xiàn)了形成王雷心理障礙的原因如下：父母的寵愛造成了王雷的畸形心態(tài)父母四十多歲生下了王雷，中年得子，加上王雷上有兩個(gè)已成年的姐姐，所以王雷在家倍受寵愛，他的爸爸更是日夜呵護(hù)著他，自從王雷出生，爸爸就放下了生意，全心全意照顧他，鞋帶散了，爸爸馬上給他系；手臟了，爸爸馬上給他洗??而良好的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也是造成他想要怎樣就怎樣的部分原因。期望過高，加重了王雷的壓力王雷之所以會產(chǎn)生煩躁的情緒，很大程度上是因?yàn)楦改笇λ钠谕^高。為了王雷的擇校，全家從山西太原移民蘇州，所以當(dāng)王雷稍犯錯誤，或者考得不理想，父母就會喋喋不休地嘮叨“我們?nèi)覟榱四銇淼竭@陌生的地方，你要對得起父母呀！”這類大道理。在過高的期望下，王雷顯得越來越暴躁，他說：“一想到學(xué)習(xí)就覺得厭倦?！备改傅慕逃椒ú划?dāng)，是王雷心理障礙的主要原因由于爸爸從小寸步不離地陪著王雷，遇到問題就由爸爸代勞，所以養(yǎng)成了他一遇到難題就喊爸爸講解，自己不肯思考問題，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。做作業(yè)或考試時(shí)，遇到難題就發(fā)脾氣，甚至狂奔亂跳、撕考卷。而他的爸爸脾氣也很不好，每次知道王雷犯錯后，又會把他打得死去活來。搞清了原因，掌握了癥結(jié)，我就抓住新學(xué)期開學(xué)的好時(shí)機(jī)，有目的、有計(jì)劃、全方位地對王雷進(jìn)行心理輔導(dǎo)。與家長溝通通過無數(shù)次的家訪，我讓他爸爸與學(xué)校教育相配合，慢慢地糾正王雷的依賴性，讓王雷當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。還給王雷爸爸看一些有關(guān)教育類書籍，讓他不要對孩子寵得太厲害，打得太厲害，教育方法一定要恰當(dāng)。當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的傾聽者每當(dāng)王雷遇到委屈或和其他任課老師鬧僵時(shí)，我都會靜靜地聽他訴說，并且恰當(dāng)?shù)丶m正他的一些不正確的想法，告訴他“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。”當(dāng)自己要發(fā)脾氣時(shí)，一定要忍住，和壞脾氣作斗爭。不時(shí)，我也會讓他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，告訴他這都是努力的結(jié)果，讓他堅(jiān)信一份耕耘就會有一份收獲。委以“輕”任我抓住新學(xué)期開學(xué)的時(shí)機(jī)，跟他溝通，希望在新學(xué)期看到一個(gè)全新的他，讓其他同學(xué)對他有新的評價(jià)。因?yàn)樗?jīng)常拖拉作業(yè)，所以我就決定讓他當(dāng)收作業(yè)本的小組長，這樣，他就必須自己先做好作業(yè)，加快了他做作業(yè)的速度。他干得還可以，得到了集體和他人的承認(rèn)，讓他獲得了一個(gè)表現(xiàn)和改正的機(jī)會，正可謂“一箭雙雕”。以“柔”克“剛”盡量用“軟”辦法對付他，增加和他談心的次數(shù)，讓他知道壞脾氣絕對不會給自己帶來好運(yùn)，而改變自己的壞脾氣卻能使自己受益非淺，要用一顆真誠的心去和同學(xué)交往。讓他知道懶惰的害處，它會使人學(xué)習(xí)落后，每天得過且過，而且，懶惰的人還會被人瞧不起，鼓勵他做一個(gè)自立、自強(qiáng)的人。半學(xué)期過去了，現(xiàn)在，王雷的脾氣得到了很好的控制，作業(yè)拖拉也沒有以前厲害了，其他同學(xué)也經(jīng)常跟他一起玩了。我似乎感到不正常的王雷已遠(yuǎn)去了，一個(gè)健康的王雷正在朝我們走來。看著王雷，我感到了一絲欣慰，我相信我最終一定能使他完全克服弱點(diǎn)，健康成長，展翅飛翔的。毛某是我班一位六年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？三．輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實(shí)踐，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項(xiàng)活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：激勵教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶瘢闵险n老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛笑的老師多得很！”，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。，提高能力。毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。4．進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個(gè)月都給她以正確的評價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價(jià)中自我激勵，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。，自信自強(qiáng)。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評價(jià)合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論。會自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！面對毛某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價(jià)、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。個(gè)案來源：案主的母親因覺得她不可救藥，把她的事情向老師反映。得知她學(xué)習(xí)成績較差，并多次偷偷拿家里的錢，還撒謊不肯承認(rèn)錯誤。通過幾次輔導(dǎo)交流，我發(fā)現(xiàn)案主的問題根源于她的認(rèn)識偏差，便決定對她從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)。二、主要問題表現(xiàn)在四種心理需要得不到滿足：；、被尊重； ； 。具體表現(xiàn)：o:p孤立無助。班上同學(xué)都看不起她，不愿與她交談。厭學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課思想易開小差，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥，所以討厭學(xué)習(xí)生活。自卑心理和虛榮心較強(qiáng)，總覺得父母、師生不關(guān)心她，覺得自己各方面不如人，她要改變現(xiàn)狀。三、背景資料家庭背景：案主一出世就因父母要上班，特別是母親常常要加夜班而被寄養(yǎng)在外婆家，跟唯一的阿姨相處融洽，情同母女。外婆因?yàn)榧覄?wù)繁重，對她主要采用了聽之任之的教育方法，使她生活自理能力較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。后來，父母離異，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，母親從原單位下崗后來富陽打工，她隨母親轉(zhuǎn)校借讀，住在阿姨家，阿姨視之如同己出。學(xué)校背景：案主就讀的小學(xué)是一所普通城鎮(zhèn)小學(xué)，劃片招生，就近入學(xué)，但因?qū)嶋H需要，招收了一部分借讀生。所以班里的學(xué)生層次復(fù)雜。班主任又是一位剛分配不久的新老師，管理經(jīng)驗(yàn)不足。案主因形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績較差，成了一個(gè)老師、同學(xué)嫌棄的雙差生。他們的某些言行在徐身上產(chǎn)生一些負(fù)面影響。案主本人情況：進(jìn)入新學(xué)校以來，案主的外在表現(xiàn)比較浮躁，上課思想易開小差，愛和別人說話，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥。作業(yè)也不怎么完成，作業(yè)做不做，考試成績高低都無所謂，老師批評也無動于衷，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，是一個(gè)大家都不喜歡的人。身材偏矮偏胖，也成了大家譏笑的話題。四、原因分析與診斷（一）原因分析：缺乏母愛因案主成長環(huán)境的特殊性，其母跟她相處的時(shí)間不多，相互缺乏溝通。因夫妻離異，母親覺得這個(gè)孩子是個(gè)累贅，又因工作不順心，常常瞞著阿姨拿孩子當(dāng)出氣筒。而阿姨覺得她特別可憐，盡量滿足她的要求，凡事包辦代替，致使案主誤以為父母不喜歡她，養(yǎng)成了一種逆反心理，而對阿姨產(chǎn)生了一種依賴，堅(jiān)信阿姨對自己會百依百順。自尊心過多地受到傷害，變得麻木案主自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，成績差，就經(jīng)常受到指責(zé)、批評，而得到的表揚(yáng)很少，幾乎沒有。因此，她對批評之類已經(jīng)習(xí)慣了。自卑感強(qiáng)烈，助長了虛榮心“笨豬”、“活死尸”、“沒出息”等言語，在案主腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了她的自信心，她產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，同時(shí)又希望有機(jī)會改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來。社會環(huán)境的影響，對前途無信心 現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母視為掌上明珠，生活上無微不至地照顧，經(jīng)濟(jì)上有求必應(yīng)，零花錢隨心所欲的花。而她因家庭、經(jīng)濟(jì)的特殊性，心想自己就是努力一下也不會有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢。（二）診斷：家庭教育的不當(dāng)，老師的偏心，同學(xué)的嫌棄，社會環(huán)境的壓力使案主心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、叛逆、脆弱等心理偏差。五、輔導(dǎo)過程根據(jù)案主的情況，經(jīng)過分析，我決定對其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先對其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)案主的自信心，通過行為指導(dǎo)，鍛煉案主的意志力。其次對影響案主的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其班主任、