小學生心理健康教育案例分析1-預(yù)覽頁
【正文】 育人的工作滲透到日常教學工作中去。她不像有些同學基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。家長的不聞不問使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于她所犯的錯誤，我摸清情況，“動之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂于改正。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，她的母親也決定合理安排好自己的時間，和我配合培養(yǎng)孩子的良好習慣，我給家長建議即時對孩子給予表揚，激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。注意多表揚。在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)賀曼一的自信與自尊。兒童喜歡模仿榜樣的行為。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現(xiàn)都比較好的同學，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習，后來終于成為大演說家。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴?，F(xiàn)在，賀曼一對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。案例介紹：我班有個怕學習的男生楊某，小學五年級學生。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。好多的學生感到學習累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；還的小學生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學習。家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。教育策略：針對上面學生的案例，我認為教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。一、基本情況：何某，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。從而在家里變成不講理的、不勞動的“小皇帝”。第四篇：（一年級學生）小學生心理健康教育案例分析（1）小學生心理健康教育案例分析基本情況：怕學習的孩子楊某，男，小學一年級學生。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔的責任。注意多表揚。與家長溝通與協(xié)調(diào)。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。經(jīng)常梳著一個馬尾辮，白皙的臉蛋上嵌著一對會說話的眼睛。不愛與同學一起交流、一起活動，課間活動時，也總是一個人站在遠處，呆呆的看著其他同學玩耍。徐萌的父親經(jīng)常參與賭博，又不愛勞動，在村子上的名聲很不好，母親又患有精神分裂癥。使她即感受不到家庭的溫馨，又因有這樣一個家而自卑感越來越強烈，覺得自己低人一等，不愿融入到集體生活中。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。我聽給她教過一年級的老師說“許萌剛?cè)雽W時學習還可以，但后來經(jīng)常完不成課后學習任務(wù)，慢慢的學習跟不上了，對學習也很懶散。父親給她做了一個活生生的負面榜樣。成了一個完全孤立于集體之外的學生。三、對策建議淡化家庭因素造成的陰影，消除自卑感。看到時機成熟，我就讓同學們把自己的感想寫在作文上。愛因斯坦說過：“自信是成功邁出的第一步。我便抓住這一點，在全班組織了一次交叉跳繩比賽，結(jié)果她得了第一名。以后的日子里，我經(jīng)常安排她幫我整理作業(yè)，收拾講桌，還有意安排幾次班隊活動，讓她擔任負責人，安排班里的同學主動和她玩，向她請教簡單的問題。用我們的愛，去彌補家庭留給她的創(chuàng)傷。同時我還發(fā)動同學利用節(jié)假日幫他們家干點力所能及的家務(wù)。五、輔導(dǎo)感悟?qū)W生心理問題的形成不能單獨歸因為孩子自身的原因，家庭生活、家庭教育的缺失是其心理問題產(chǎn)生形成的源泉。
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