20xx小學生心理健康個體輔導案例分析報告 -預(yù)覽頁
【正文】 解輔導對象的家庭出生，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式，兒時的成長歷程等。利用合理情緒療法可以使李國富對健康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動機水平，促進其從思想上改變對周圍事及人有個正確的認識，從一個更為積極的角度看待學習生活；強化法可以對李國富同學的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續(xù)性；利用認知療法可以幫助李國富同學認清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。融化他那顆傷痕累累的心。于是經(jīng)過科學的診斷，我制定相應(yīng)的輔導目標及方案，通過一個階段的實施，她的心理狀態(tài)得到了很好的調(diào)整，收到了不錯的效果，最終基本上克服了以上心理問題 關(guān)鍵詞：心理健康輔導 厭學 孤僻
一、個例資料
蔣擇遠，女，13歲。
三、觀察分析
通過我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)她身上的這些心理問題主要來源于爺爺奶奶的過分溺愛與保護，事事遷就他，缺少嚴格的監(jiān)督與管教，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性；為了補償她失去的父愛母愛，每次家長回來就給她大量的零花錢，對于她提出的各種物質(zhì)上的要求有求必應(yīng)，但對于學習基本不提,和生活上出現(xiàn)的各種問題漠不關(guān)心
四、對問題行為的評估
“厭學是指學生對學習否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為。
“ 孤僻是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完。
4 鞏固期。
我與他的爺爺奶奶多次交談，讓他們明白在孩子遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決，而不是替她做。
幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。把她座位調(diào)到一些性格開朗、外向的同學旁邊，使其“近
朱者赤”，減少自卑感。
在這個個案中，很明顯，蔣同學的厭學心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學習的態(tài)度及其所采取的并不恰當?shù)慕逃绞蕉鴮е碌模彝サ慕逃绞酵瑫r也導致了桑同學不良性格的形成。同學們真誠的笑容，熱情的鼓勵，溫暖了她那顆冷漠的失望的心，在我的表揚、同學的贊賞目光中看到了自己的自信，丟掉了自卑感，遺忘父親坐牢帶給他的陰影。
參照的文獻： (1).《心理健康輔導基礎(chǔ)理論》
《心理健康輔導個體輔導》
篇三：小學生心理健康個體輔導案例分析報告
小學生心理健康個體輔導案例分析報告
一、案例簡介
本案例的研究對象是我校五年級的學生張濤，男孩，13歲。
據(jù)張濤爺爺說：張濤同學在家只與母親有極少的語言交流，與父親基本無話可說，對父親的態(tài)度“就像對待仇敵一樣”。例如他身體不舒服，卻強迫他去鍛煉；成績不好就經(jīng)常當著親友的面數(shù)落他，讓他感到無地自容，自尊心受到極大傷害。
心理社會發(fā)展歷史
主要因素：父親太不近人情，讓他無法忍受。
評估與診斷
經(jīng)過多方了解，細心觀察，查閱書籍，認真揣摩。追其緣由，往往是由于孩子看待事物較為極端和片面，對父母的很多行為不能形成正確的認識，父母的教育方式跟不上青少年心理發(fā)展的要求，親子間缺乏溝通造成的。隨著時間的推移，類似的生活事件一再重復(fù)出現(xiàn)，終于使得張濤的不滿情緒逐漸外化為敵對行動，最終造成逆反心理。
三、輔導過程
方案設(shè)計
目標：希望通過輔導，能改變張濤對家庭的逆反心理，從而改善他與家庭的關(guān)系，進而幫助他提高學習成績。
實施過程：
第一階段：創(chuàng)設(shè)條件，向雙方滲透輔導理念。有時甚至把成績差作
為一種報復(fù)的手段。讓他意識到自己行為和態(tài)度的錯誤之處。（約6周）
本階段為整個輔導過程的關(guān)鍵所在，共分為三步進行。他談到了對父母反感的原因和一些具體的生活片段，還有一些自己的看法。整個過程氣氛較好，雙方都表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。
剛開始的時候張濤并不合作。在與張濤的閑聊中要求他說出自己的兩個愿望。第二，努力學習，爭取提高成績。
四、輔導效果
學期快結(jié)束時，對張濤的心理和行為輔導已經(jīng)進行十周了。家庭關(guān)系進一步改善，張濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū)。
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