【正文】 什么？教學內(nèi)容：小熊購物教學目標通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。教學準備：（掛圖），口算卡片及物品卡片教學過程：一、復習。二、情境創(chuàng)設(shè)師：小熊兄弟開了一個小店，想請你們幫忙當一下收銀員，愿意嗎？出示貨架，你們能從這里得到什么數(shù)學信息呢？三、探索新知加、乘混合運算（1）愛吃零食的小明第一個來買東西吃了，看看他買了什么，幫忙算一算吧！出示小朋友頭像：A、我買了4個面包，要付多少錢？（指名列式計算）B、又買了一瓶飲料，一共要付多少錢？（列式計算）（2）理解“12”是3與4的乘機，也就是買四個面包的價錢，6是和3與4的成績相加。（板書）解法一： 34+6解法二： 6+34（PS：先算的一步用直線劃起來）=12+6=6+12=18（元）=18（元）答：該付18元。可能會出現(xiàn)以下兩種方法解答。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什么？再算什么？（4）認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。三、鞏固練習：P11“試一試”1.《作業(yè)本》第8頁第2題注意注意提醒學生把先算的一步用直線劃起來。在課堂中我盡量放手，通過小組合作的形式，讓學生通過交流發(fā)現(xiàn)來解決問題，這樣不僅能培養(yǎng)學生的合作能力也能培養(yǎng)獨立思考能力。三 對教學內(nèi)容的重組加工本課的導入我是情景導入，給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的課堂氛圍，除了書本的知識外，我還進行了課外延伸，進行了課程資源的開發(fā)。這里的商品還真不少，誰能仔細看圖說一說你從圖上看到了什么。在計算時還是先算34＝12（元）通過剛才的學習，請大家在小組內(nèi)討論，在有加法又有乘法的算式里，該先算什么后算什么？請同學門在小組內(nèi)討論，然后小組內(nèi)代表發(fā)言。四 練一練 1第一題讓學生先觀察然后在說出自己的想法在列式計算 2 創(chuàng)設(shè)購物情景讓學生通過購物進步消化本節(jié)課的內(nèi)容并把本課的知識向外延伸體現(xiàn)了數(shù)學生活化。教學目標：通過?小熊購物?的情景，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。教學重點：引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。二、探索新知 出示小熊購物的主題圖，引導學生觀察。組織學生討論：34+6 6+34 各表示什么意思。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。34+6 6+34 以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？（4）認識脫式計算的格式。4=12（元）2012=8（元）答：應找回8元。小結(jié)：觀察三個混合算式，有什么共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。五、拓展練習：第3題讓學生再獨立思考的基礎(chǔ)上可進行小組討論，寫出算式并把現(xiàn)算什么標記出來。六、總結(jié)強調(diào)：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？ 教 學 板 書 小熊購物（乘加、乘減兩步計算式題）解法一： 34+6 解法二： 6+34 =12+6 =6+12 =18（元）=18（元）答：該付18元。引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。二、探索新知認真觀察書本“小熊購物”情境圖，引導學生觀察。組織學生討論：34+6 6+34 各表示什么意思。34+6 6+34 以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？（4）認識脫式計算的格式。”試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。小熊胖胖和樂樂去超市購物，超市里的東西可真多呀！他們來到了超市的食品區(qū)。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。（1）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？（2）那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起。（脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調(diào)，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數(shù)學的自信心，逐步提高計算能力。（2）小組議一議。）試一試（1）如果用20元錢買3瓶飲料，應找回多少錢？（2）如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？（通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。例如30—45可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢？教學中教師還可以讓學生自己創(chuàng)設(shè)情境，再根據(jù)情境敘述算式的意圖?！币虼?，數(shù)學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學生的主觀能動性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。在教學中，應讓學生在例2 中自己獨立嘗試，充分放手讓學生自己趨試一試，說一說，使學生能根據(jù)自己已有的知識和能力來分析、解答，尊重學生的經(jīng)驗和思維方式