【正文】 我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉??）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地??）。來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。為什么說“青山是不會老的”？這個問題，通過寫一寫。首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢！這樣我把在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)?！皬埞诶畲鳌?、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓(xùn)練點選擇較為適當。其實，此課的重點就是讓學(xué)生通過人物語言、動作體會魯迅先生對青年的關(guān)心，但學(xué)生讀了兩遍也未體會明白，我感到很納悶。教學(xué)行為和細節(jié)粗糙。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度，一些學(xué)生陪著學(xué)習的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。教師小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。這表面平靜 的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為了讓孩子們更能理解海鷗們的行為，此處，我又出示老人喂海鷗的句子。相信，如此勾連，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里。“被動就會挨打”在我身上有了真實地體現(xiàn)。學(xué)習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學(xué)習的一個重點，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，能在以后的習作中加以運用?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思下課了，但我還深深的沉醉在嘎羧那重情重義的影子里，心情久久不能平靜?！睅煟赫驹诟卖鹊慕嵌?，想一想為什么久久凝望江面？生：這江面是我曾經(jīng)拋灑熱血的地方，留下了太多的回憶，如今要離開了，真舍不得！生：這是我曾經(jīng)拼殺的戰(zhàn)場??！可惜以后再也沒有機會了！師：為什么親了又親龜形礁石？生：這是曾經(jīng)救過我的礁石啊，多么親切，可惜以后我再也回不來了，師：為什么向著朝陽吼叫？生：有著這么多的不舍，可我又能怎么辦呢？無奈的吼叫！生：憤怒的吼叫！為什么要讓我離開這個世界。（師生一起有感情朗讀“它們用象鼻劈敵，用象蹄踩敵??勢不可當。（師生一起有感情朗讀“許多人泣不成聲??走了三圈。因為“他死了??躺在了一起。因此建立了親密信任的關(guān)系。讀來感人至深，催人淚下。學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險來營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下；千方百計地想辦法營救小狐貍，乃至想啃斷木樁等等，我同時充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧，難道和我們?nèi)祟惒皇且粯拥膯?？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？用人類的語言去表達狐貍一家的心聲孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，此時，適時地放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。然后抓關(guān)鍵詞句，理解課文，為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。在理解作者對祖**親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意?？傊?，在教學(xué)本單元課文時，多數(shù)學(xué)生都體會到了文章中的愛國情感，課堂上并有愛國的激情，但由于學(xué)生知識面不廣，因此在本單元習作時并不理想。教學(xué)時，我加強了學(xué)生之間的相互交流，將“教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主，小組的文流合作”三個要素進行動態(tài)化組合，形成師生之間學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。在合作中，我作為一名合作的參與者，我和學(xué)生一起進行資料的手機，一道做資料整理等。并且，沒小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)生活動。一次又一次地獲得了合作的勝利。首先在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，因為這篇課文的時代背景離學(xué)生的生活實際相差很遠，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。最后，在其他三篇課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大量的自學(xué)時間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會，收到了良好的效果。根據(jù)這一要求，我在新教材的實驗教學(xué)中作了初步的嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習方式。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對殘疾青年的形象有了一個完整的認識，從而理解了課文深刻的主題。有兩個學(xué)習小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。努力與學(xué)生一起共建了一個快樂,和諧,、做真誠的賞識者在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個機會,他們會還給我們一片精彩!三、教學(xué)中注重理解,感悟俗話說,動人心者, 我著力對教學(xué)材料進行組織, 明暗兩條主線相互交錯進行,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心.“我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!”,真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個人的認識教材只是知識的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習,如何變“滿堂灌”改為“活動式”,“啟發(fā)式”,“探究式”,我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中.。教學(xué)過程中，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習的情境。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解，這時，我適時引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的為人，簡介時代背景，進一步體會其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。如何來完成這個單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。正如同學(xué)在總結(jié)中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動，我希望多舉辦這樣的活動……同學(xué)們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實感。兩周的綜合實踐活動時間總共只有12節(jié)課，而在這12節(jié)課里，要完成制定計劃、整理詩歌、欣賞詩歌、自己寫詩、舉辦詩歌朗誦會等等，時間不夠，有部分學(xué)生的作品無法展示，有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。小學(xué)語文第十一冊第七單元教學(xué)反思鄭麗英本單元的學(xué)習要求就是聯(lián)系較快的速度讀課文，對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養(yǎng)成。我主要抓住這段文字進行研讀。于是我馬上順勢引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄。以往每每走到這一項時，都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。先引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學(xué)習課文的獨特寫法融入自己的想象。全課激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的追求的欲望。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因此，絕對不能忽視。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。因此，在教學(xué)時，我假設(shè)同學(xué)們是詹天佑的小助手，幫他設(shè)計圖紙，并給大家匯報設(shè)計意圖，在冠以“工程師小助手”的誘惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，講的講，演的演。