【正文】 級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。因此我在教學(xué)這一課時(shí)，最主要的是抓住它的“情”，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田?！保猩⑴?、齊讀三次讀結(jié)尾處）《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》是人教版六上第七組中的一篇略讀課文?！保┥汉袜l(xiāng)親們和諧相處的場面。學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文后毫不含糊的體會出了嘎羧重情重義的品質(zhì)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。因此，駕馭課堂的能力有待提高！3．過高估計(jì)了學(xué)生的能力，所謂“希望越大，失望也越大”，上課過程中，沒有調(diào)整好心態(tài)，影響了自已的情緒。最后一小節(jié)“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。之后再讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛??隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。教師的言行和教學(xué)細(xì)節(jié)中隨意性大，準(zhǔn)確度和親和力較低，影響了教學(xué)效果，方法操作的明晰度不夠，教學(xué)實(shí)施的程序不夠流暢，使人感覺生硬。訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)，不應(yīng)架空。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個(gè)能干的人，說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。⑴、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。學(xué)生的閱讀期待就會在傾聽與感受的交融中得以點(diǎn)燃。同時(shí)，結(jié)合自己搜集的資料，在書中相關(guān)地方寫下自己的點(diǎn)滴感受?！队眯撵`去傾聽》教學(xué)反思回顧本課的教學(xué)，學(xué)生通過交流深受感動的句子，對蘇珊美好的心靈體會較好，基本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來。等叫到楊葉玲同學(xué)時(shí)，她站起來，堅(jiān)定地說：“桑娜和漁夫會靠著勤勞的雙手把孩子們一天天養(yǎng)大,當(dāng)孩子們長大后，他們會去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。《彩色的翅膀》教學(xué)反思《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過該課，但說句實(shí)話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對生母和祖**親的思念、愛慕之情。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。第一篇：第十一冊語文教學(xué)反思《山中訪友》教學(xué)反思作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課?！渡接辍方虒W(xué)反思在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。在小組合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。《懷念母親》教學(xué)反思縱觀整堂課，我想主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可?！陡F人》教學(xué)反思在引導(dǎo)學(xué)生想象“她們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便 紛紛舉起。真的，當(dāng)課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間對話時(shí)，那種感覺真的很好。更為可喜的是孩子們能聯(lián)系自身，談自己的親身經(jīng)歷，不僅學(xué)會了感恩，更意識到自身的努力也是必不可少的??總之，這節(jié)課上下來我和孩子們都受益頗豐。抓住這種基調(diào)，我讓學(xué)生在朗讀完課文以后，思考課文的主要內(nèi)容。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。《這片土地是神圣的》教學(xué)反思在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自瀆課文，解決生字詞。來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。教學(xué)行為和細(xì)節(jié)粗糙。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。這表面平靜 的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為了讓孩子們更能理解海鷗們的行為，此處，我又出示老人喂海鷗的句子。“被動就會挨打”在我身上有了真實(shí)地體現(xiàn)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思下課了，但我還深深的沉醉在嘎羧那重情重義的影子里，心情久久不能平靜。（師生一起有感情朗讀“它們用象鼻劈敵，用象蹄踩敵??勢不可當(dāng)。因?yàn)椤八懒??躺在了一起。讀來感人至深，催人淚下。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。在理解作者對祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，將“教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主，小組的文流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動態(tài)化組合，形成師生之間學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。并且，沒小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)生活動。首先在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。根據(jù)這一要求，我在新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了初步的嘗試。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識，從而理解了課文深刻的主題。努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,和諧,、做真誠的賞識者在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會,他們會還給我們一片精彩!三、教學(xué)中注重理解,感悟俗話說,動人心者, 我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織, 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心.“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”,真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識教材只是知識的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí),如何變“滿堂灌”改為“活動式”,“啟發(fā)式”,“探究式”,我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中.。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會時(shí)，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解，這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的為人，簡介時(shí)代背景，進(jìn)一步體會其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點(diǎn)。如何來完成這個(gè)單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。兩周的綜合實(shí)踐活動時(shí)間總共只有12節(jié)課，而在這12節(jié)課里，要完成制定計(jì)劃、整理詩歌、欣賞詩歌、自己寫詩、舉辦詩歌朗誦會等等，時(shí)間不夠，有部分學(xué)生的作品無法展示，有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí)，都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。先引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特寫法融入自己的想象。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。因此，絕對不能忽視。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。