【正文】 共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。因此，絕對不能忽視。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。如何來完成這個(gè)單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,和諧,、做真誠的賞識者在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!三、教學(xué)中注重理解,感悟俗話說,動(dòng)人心者, 我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織, 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心.“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”,真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識教材只是知識的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”,“啟發(fā)式”,“探究式”,我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中.。根據(jù)這一要求，我在新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了初步的嘗試。并且，沒小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)生活動(dòng)。在理解作者對祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。因?yàn)椤八懒??躺在了一起?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思下課了，但我還深深的沉醉在嘎羧那重情重義的影子里，心情久久不能平靜。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為了讓孩子們更能理解海鷗們的行為，此處，我又出示老人喂海鷗的句子。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。那么閱讀的歡樂就會(huì)流淌，思維的花朵就會(huì)在接下來的閱讀中綻放。更為可喜的是孩子們能聯(lián)系自身，談自己的親身經(jīng)歷，不僅學(xué)會(huì)了感恩，更意識到自身的努力也是必不可少的??總之，這節(jié)課上下來我和孩子們都受益頗豐?！陡F人》教學(xué)反思在引導(dǎo)學(xué)生想象“她們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便 紛紛舉起。《懷念母親》教學(xué)反思縱觀整堂課，我想主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感?！渡接辍方虒W(xué)反思在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語句來深入體會(huì)作者對生母和祖**親的思念、愛慕之情。等叫到楊葉玲同學(xué)時(shí)，她站起來，堅(jiān)定地說：“桑娜和漁夫會(huì)靠著勤勞的雙手把孩子們一天天養(yǎng)大,當(dāng)孩子們長大后，他們會(huì)去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！队眯撵`去傾聽》教學(xué)反思回顧本課的教學(xué)，學(xué)生通過交流深受感動(dòng)的句子，對蘇珊美好的心靈體會(huì)較好，基本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的閱讀期待就會(huì)在傾聽與感受的交融中得以點(diǎn)燃。⑴、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)，不應(yīng)架空。如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來”體會(huì)到老人對海鷗的愛。最后一小節(jié)“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文后毫不含糊的體會(huì)出了嘎羧重情重義的品質(zhì)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。”（男生、女生、齊讀三次讀結(jié)尾處）《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》是人教版六上第七組中的一篇略讀課文。脫離了情感和體驗(yàn)的語文教學(xué)必然是枯燥無味的，而利用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，才能使孩子走進(jìn)文本，與文本對話，進(jìn)行心靈的溝通！第二篇：第十一冊語文第二單元教學(xué)反思第十一冊語文第二單元教學(xué)反思黎雪夢本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。教學(xué)《彩色的翅膀》時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士建設(shè)海島的決心和行動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士對祖國的熱愛，并舉父母改變家園的例子加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，同時(shí)叫學(xué)生想象自己在荒島上的想法與戰(zhàn)士們進(jìn)行對比。這樣，就可以讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。一、把課堂還給學(xué)生開學(xué)初拿到新課本，同學(xué)們充滿了好奇。小學(xué)語文第十一冊第五單元教學(xué)反思鄭麗英第五單元通過精選《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》幾篇課文讓學(xué)生走進(jìn)魯迅。于是我嘗試著用以下方法：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了學(xué)生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動(dòng)的能力，成效是多樣的?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。我班的學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。第五篇：小學(xué)語文第十一冊第二單元教學(xué)反思小學(xué)語文第十一冊第二單元教學(xué)反思本組教材圍繞著“祖國在我心中”這個(gè)專題展開的。因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。為了實(shí)現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。編排本組綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情, ,但是, “粉墨登場”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,與大家切磋:一、做平等的合作者課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。另外，在小組交流讀書體會(huì)，探索感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力和表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。”）生：自掘墳?zāi)沟膱雒妗瓗煟菏前?，這樣一頭重情重義的戰(zhàn)象，讓我們又一次接受了關(guān)于真情、關(guān)于愛的洗禮，他會(huì)永遠(yuǎn)陪伴在我們的身邊，它的故事會(huì)成為千古流傳的佳話。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。又如文中第14小節(jié)“聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”此處的省略號，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。再引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。《我的伯父魯迅先生》反思。我抓住這3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。于是，我引導(dǎo)學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，以“我”的變化為輔，這樣一主一次，一明一暗，既突出了重點(diǎn)，又無遺漏，學(xué)生也有的放矢，匯報(bào)起來也就頗為精彩，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論??在此基