【正文】 盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。我想主要有以下幾個(gè)原因：盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。再者，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀文章時(shí)，學(xué)生找了很多自己認(rèn)為感動(dòng)的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間，又感受不深?！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。另外學(xué)生入情入境的朗讀也給家長(zhǎng)們留下了深刻的印象。于是，我引導(dǎo)學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，以“我”的變化為輔，這樣一主一次，一明一暗，既突出了重點(diǎn)，又無(wú)遺漏，學(xué)生也有的放矢，匯報(bào)起來(lái)也就頗為精彩，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論??在此基礎(chǔ)上，孩子們也談到了“我”成功的原因——自己不可獲缺的努力。《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思我先從題目入手，讓學(xué)生明白我們只有一個(gè)地球，作者是帶著珍愛的感情來(lái)寫的。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。在指導(dǎo)朗讀時(shí)該如何把握好度才能不拖時(shí)間將是我以后注意的問題。我抓住這3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流?！渡倌隄?rùn)土》教學(xué)反思魯迅的《少年閏土》對(duì)閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。《我的伯父魯迅先生》反思?！队械娜恕方毯蠓此冀虒W(xué)過程推進(jìn)的時(shí)間設(shè)計(jì)模糊，對(duì)小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，由于時(shí)間設(shè)計(jì)的失誤，讀的訓(xùn)練也就沒有時(shí)間給予落實(shí)。再引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：面對(duì)著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，為老人靜默三十秒。又如文中第14小節(jié)“聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”此處的省略號(hào)，省略掉了十多年來(lái)老人與海鷗相伴的場(chǎng)面。當(dāng)孩子的回答不到位時(shí)，教師沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時(shí)間里完成。充分利用教材資源，注意知識(shí)的前后比較與銜接，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。此時(shí)此刻，看到它一點(diǎn)一點(diǎn)沉下去的背影，你的眼前會(huì)出現(xiàn)哪些場(chǎng)面？生：在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)面?！保┥鹤跃驂?zāi)沟膱?chǎng)面……師：是啊，這樣一頭重情重義的戰(zhàn)象，讓我們又一次接受了關(guān)于真情、關(guān)于愛的洗禮，他會(huì)永遠(yuǎn)陪伴在我們的身邊，它的故事會(huì)成為千古流傳的佳話。贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃 親情。課上到這里，無(wú)須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。有《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》四篇課文和語(yǔ)文因地及回顧拓展組成。另外，在小組交流讀書體會(huì)，探索感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力和表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情, ,但是, “粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,與大家切磋:一、做平等的合作者課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。編排本組綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。反思這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，盡管這次的活動(dòng)是取得很大的成功，但還是有不足之處。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。在課后習(xí)題中有一項(xiàng)，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。）緊接著對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。這樣，授課就事半功倍。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思本組教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題展開的。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，有的課文我也會(huì)采取這種方式。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。我班的學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。在教學(xué)最后，還注意引導(dǎo)學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫家精湛的畫技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價(jià)值，值得思考?！八驹诮瓰┑穆咽希镁媚宀ㄊ幯慕?。如果時(shí)間充足，學(xué)校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)。于是我嘗試著用以下方法：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元教學(xué)反思鄭麗英第五單元通過精選《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》幾篇課文讓學(xué)生走進(jìn)魯迅。二、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節(jié)感人、如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，自主學(xué)習(xí)？我一改過去由分析故事情節(jié)入手，進(jìn)而分析人物形象的舊模式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。一、把課堂還給學(xué)生開學(xué)初拿到新課本，同學(xué)們充滿了好奇。然后再學(xué)習(xí)表現(xiàn)詹天佑的杰出創(chuàng)新才能時(shí)，書上例舉了“開隧道”、設(shè)計(jì)“人”字行線路，兩個(gè)經(jīng)典事例，如果借助多媒體教學(xué)，總感覺學(xué)生學(xué)得不盡如人意。這樣，就可以讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。這樣通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。教學(xué)《彩色的翅膀》時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士建設(shè)海島的決心和行動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛，并舉父母改變家園的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)叫學(xué)生想象自己在荒島上的想法與戰(zhàn)士們進(jìn)行對(duì)比。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了親自動(dòng)手的手段，讓學(xué)生畫出平面圖，從而也能感受到人物的杰出與偉大。脫離了情感和體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)必然是枯燥無(wú)味的，而利用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，才能使孩子走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，進(jìn)行心靈的溝通！第二篇：第十一冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思第十一冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思黎雪夢(mèng)本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年