【正文】 ，因此說(shuō)難以形容。)(2)下面自由讀4節(jié)，提出自己不懂的問(wèn)題?！睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫柔的美。“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。)齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺(jué)。2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。（2）解放閱讀主體。指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的。（2）交流討論，理解語(yǔ)言。通過(guò)畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。3．練習(xí)感情朗讀課文。板書：親切 舒服(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，??”也看不完看出嶺多?！懊織l嶺都是那么溫柔，??”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?為什么綠得難以形容?為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?為什么第一應(yīng)夸落葉松?為什么把白樺比作浪花?為什么用“閃爍”?為什么要把林比作海?為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)人家提的都特別好，做到了積極動(dòng)腦，下面老師提一個(gè)問(wèn)題，林的特點(diǎn)是什么?(林的特點(diǎn)是：綠而像海?！爸挥挟嫾也拍軐懴逻@么多的綠顏色”，因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。)(4)花有什么特點(diǎn)?討論：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。)請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。)板書：木材請(qǐng)男生齊讀第6節(jié)，找出寫內(nèi)在美的句子。討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。6．總結(jié)：師：《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌，對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌。（1）自由讀，比較不同。引導(dǎo)點(diǎn)撥：幻燈出示：花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“??”這句話里看出來(lái)的。師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。教學(xué)新意《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。板書：親切舒服 板書：嶺林花(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？(一名學(xué)生讀嶺的段落?！??高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，??”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。)請(qǐng)大家自己練習(xí)讀出感情?！笨梢钥闯隽窒窈５暮拼?、一望無(wú)際，廣漠。這也是第一夸它的原因。(指導(dǎo)、鼓勵(lì))再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀同一句。講評(píng)。板書：第四篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《林海》教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《林?！方贪缸髡撸簀pxxw來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2011326 19:43:31發(fā)布人：jpxxw減小字體 增大字體關(guān)鍵詞設(shè)置：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《林海》教案一、教材說(shuō)明這篇課文講了大興安嶺的景物及其在國(guó)計(jì)民生中的作用，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)之情。“嶺”的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷，形態(tài)各異：“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”。最后，作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘，說(shuō)它“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對(duì)大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無(wú)限的喜愛(ài)之情。第三次是在參觀林場(chǎng)后。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識(shí)兩者的不同。作者絲毫沒(méi)有貶斥秦嶺的意思，因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美?！边@句里的六個(gè)“的字結(jié)構(gòu)”形成三組對(duì)比，每一組在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣、音調(diào)應(yīng)略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，可先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)作者每一次是在什么情況下產(chǎn)生“親切、舒服”的感受的；最后，讓學(xué)生把三次感受聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強(qiáng)烈、深刻?！八伎际饬枞耍盒稳蒡湴列U橫，氣勢(shì)逼人。背誦第3至第6自然段。）（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。）（三）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。2．說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣？（作者寫原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。）2．指名讀第2自然段。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。）4．齊讀第3段。1．指名讀第3段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色?！鞍咨睦嘶ā保傅氖窍乱痪渌f(shuō)的俏麗的白樺。）“嶺”的特點(diǎn)主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。）（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。學(xué)生只要用簡(jiǎn)筆畫把秦嶺與大興安嶺的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)即可。練習(xí)”第三題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深究課文，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河美的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美。要力求讓學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅一幅圖畫。首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地