《第一朵杏花》的教學設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。六、教學準備教師準備：文字資料，PPT 學生準備：預(yù)習課文，文字資料、七、教學時間 1課時。同學們想不想知道這位老人是誰呢？這位老人就是我們今天要學習的課文的主人公，大家能告訴我是誰嗎？大家想不想知道關(guān)于竺可楨爺爺?shù)母嗟墓适履?？下面我們就來學習《第一朵杏花》。讀完課文后和小組的同學討論下面幾個問題（PPT）a、這篇課文寫了哪位科學家的故事？（竺可楨）b、課文寫了幾次看花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前、一年后）c、這篇課文講了一件什么事？（課文寫了竺可楨爺爺詢問孩子第一朵杏花開放的時間，孩子沒答上來，第二年，孩子通過留心觀察，終于掌握了第一朵杏花開放的時間。)“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。（指導學生討論得出）春天，柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。秋風吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹紅了滿山的楓葉。大家讀了課文發(fā)現(xiàn)，這段對話少了提示語，誰能補充一下??？PPT出示窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。）分角色朗讀課文?！睆倪@里大家又覺得竺可楨爺爺是一個什么樣的人呢？竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。（四）課堂小結(jié)竺可楨教授精確地觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次下雨九、板書設(shè)計第一朵杏花 竺可楨 精確觀察 一絲不茍第三篇：第一朵杏花教學設(shè)計《第一朵杏花》體會人物在前語言在后、語言在前人物在后、人物在中間語言在兩邊的三種人物語言的形式。能用多種方法理解詞語。二、默讀課文，概括內(nèi)容。《第一朵杏花》（2）文中文中第（）自然段到第（）自然段時寫竺可楨第二次看杏花。相信你能行喲！例1：這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子（急切）地叫道：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！薄兜谝欢湫踊ā吠ㄟ^加提示語體會人物情感，通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學態(tài)度的嚴謹、認真、負責的態(tài)度。找出文中劃分這兩次看杏花的段落，分析指導學生朗讀。” 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。通過本節(jié)課所學和課下你所搜集的有關(guān)竺可楨的資料，你從竺爺爺身上受到了哪些啟發(fā)。理解課文中含義深刻的句子。課時：2課時 第一課時 一導入新課。要求讀準字音，讀通句子。三再讀課文，思考：文中寫了幾次看杏花？。－5段。五作業(yè)熟讀課文第二課時 一復(fù)習導入，誰來說說竺可楨被什么東西吸引住了？？ 二學習第二段?！?4自然段。”體會句子含義。四課堂作業(yè)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：引導學生抓住關(guān)鍵詞句（特別是人物對話），邊讀邊想，體會人物的思想感情。學習第六自然段。對聽的學生提出要求：你能從他的讀中想到什么畫面？生交流。（齊讀本段也可背誦）二、學習對話部分，并能從對話中讀出人物的神態(tài)和心情，體會人物不同性格。以此方法展開學習8—14段。學習重點句子。師：學到這，相信竺爺爺?shù)墓廨x形象一定給大家留下深刻印象，誰來說說在你心目中竺爺爺會是個什么樣的人呢？課件出示竺可楨在氣象學及地理學方面的成果。
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