【正文】 ，說說你有什么感受？“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。第二課時(shí)教學(xué)目的要求：理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。自由讀，說說你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后在小組中交流。過渡：“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開時(shí),他是如何告訴竺爺爺?shù)哪?？三、情景演?體會人物心情．（615自然段）讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人四、學(xué)習(xí)最后一段：齊讀。自由朗讀全文?！兜谝欢湫踊ā方贪?《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。通過聯(lián)系上下文體會用詞的準(zhǔn)確與傳神?！彼窃诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動。課堂描述：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：一個(gè)陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。生3：“我”不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時(shí)間用處大著呢！這一處給我留下了深刻的印象。注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀流利喲！生：（學(xué)生自由練讀）師：（教師點(diǎn)擊課件，“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅）咱們再來讀讀，可要特別注意帶點(diǎn)的詞語喲！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動作。師：大家讀得真熱鬧！哪一小組把你們感受到的美來給大家讀一讀、說一說？生1：我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過我們的臉，春綠了柳樹，柳樹柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。（極富表情作動作讀。你們看，你們看，花開了?。◣煱鍟嫯嫲┻@可是一年的期待呀！誰來把這個(gè)消息告訴竺爺爺？誰來？誰來？（同座位合作讀、表演對話）師：有誰想告訴竺爺爺？誰想當(dāng)竺爺爺？（指名讀）生：分角色朗讀對話。師：我想請一位同學(xué)讀一讀。（并用手做出動作）生2：很小心地把東西放在手上。師：這樣珍貴，這樣重要，我們一起來讀讀。師：雖然，現(xiàn)在我們不能親眼看見竺爺爺日記的內(nèi)容。（回顧課文）上節(jié)課，有些同學(xué)不明白竺爺爺，為什么說第一朵杏花開放的時(shí)間“用處大著呢！”。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。師：竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究，為科學(xué)研究提供了寶貴的資料。生：（有感情地、帶著崇敬之情地朗讀）三、拓展延伸師：《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。來，我們放下筆來，交流交流吧！誰先來？生1：我要向竺爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。師：《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。(2)指導(dǎo)讀長句子。說說段意。四、指導(dǎo)書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。出示投影片：“是啊，杏花開了。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞?！斌脿敔?)地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。(714)：，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。”，說說你讀懂了什么?“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?，下一堂課交流。換句話講，讀和寫，二者是相輔相成的。讀和寫的緊密結(jié)舍有利于更快更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體目標(biāo)。我們的職責(zé)是要在有限的時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生攻讀有限的篇目。在閱讀訓(xùn)練中，段的訓(xùn)練下僅包含著詞句的因素，而且是構(gòu)成篇章和體現(xiàn)文脈的外在形式；在作文教學(xué)中，段的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的構(gòu)段基本功就不能順利實(shí)現(xiàn)布局謀篇。句式模仿，例如在劉老師的《第一朵杏花》有這樣一個(gè)片段，讓學(xué)生模仿文中“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。秋風(fēng)吹黃了橘子，吹紅了柿子，吹熟了莊稼……”“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年?！兜谝欢湫踊ā方贪?教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集資料，了解竺可楨的生平及清明節(jié)和氣象方面的有關(guān)知識。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。如：“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（三）師生對話、品悟詩情。）A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。）B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間?！笆裁词虑榘?？“竺爺爺（）?！比?：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（）問：“什么事情呀？”孩子（）說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）問：“什么時(shí)候？”孩子（）：“剛才。師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。第二課時(shí)（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。尤其是教師設(shè)計(jì)的加提示語環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且還鍛煉了學(xué)生感悟語言的能力，這也是提高寫作的一個(gè)有利時(shí)機(jī)?！兜谝欢湫踊ā方贪?0：、流利、有感情地朗讀課文。：(一)導(dǎo)入?[板書：竺可楨]?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)(二)第一次(學(xué)習(xí)第15自然段)，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書]第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍【《第一朵杏花》教案】相關(guān)文章：1.《第一朵杏花》課堂教案2.《第一朵杏花》優(yōu)秀教案5.《第一朵杏花》教學(xué)教案的反思8.《第一朵杏花》的課件設(shè)計(jì)9.《第一朵杏花》課本原文第二篇：第一朵杏花教案第一朵杏花：、流利、有感情地朗誦課文。，豐富寫作知識，提高寫作能力。：整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。四、全班匯報(bào)：指名讀讀文后的生字，并組詞。五、賞讀品味：本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅??已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草??吹鼓了杏樹的花苞”“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。第二課時(shí)。這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)4－1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。，給課文補(bǔ)充提示語。理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎？板書課題：第一朵杏花通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫的是誰嗎？ 讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。（2）指導(dǎo)讀長句子。三、范讀課文范讀課文出示分段提示：（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？范讀后根據(jù)提示討論分段。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。）四人小組練讀。指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。討論之后，出示投影片：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？” 小孩子（）地說：“剛才。（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白?！薄班嵵亍笔裁匆馑迹磕銖摹班嵵氐赜?jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)指名有感情地朗讀第一、二段。指導(dǎo)朗讀。（板書：精確觀察）師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。（1）每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。正確讀寫由生字組成的詞語，結(jié)合上下文體會用詞的準(zhǔn)確和傳神。[教學(xué)重點(diǎn)]讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)第六自然段。點(diǎn)讀3人，注重評價(jià)語，再現(xiàn)畫面。孩子今年還會錯(cuò)過第一朵杏花開放的時(shí)間嗎？自由讀7——15自然段。（完成“快樂書寫園地”）小組分角色展示對話。）綜合大家的智慧結(jié)晶，老師選出了這樣一些詞語，帶著你們的體會讀一讀。竺可楨是為知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。什么是“精確”？課文中“精確的時(shí)間”指的是什么？當(dāng)竺可楨知道了這一精確時(shí)間后，他認(rèn)真地、嚴(yán)肅地、一絲不茍地記了下來。讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導(dǎo)吧?。〞鴮戵每蓸E語錄）教師小結(jié)。，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4．討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花二、初讀課文1．自由讀課文出示投影片上自讀要求（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音（3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。結(jié)合課文理解詞語：“鄭重頃刻間、規(guī)律、推斷’等詞的意思（2）指導(dǎo)讀長句子。竺可楨先生胸襟豁達(dá)開闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、待人寬厚至誠，堪稱品格和學(xué)問的偉人。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。四、指導(dǎo)書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。出示投影片：“是啊，杏花開了。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。）討論之后，出示投影片。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。）6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。本文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，因此在讀書指導(dǎo)上，要以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積極和運(yùn)用語言，讓學(xué)生讀出“書香”，營造“書香”課堂。本課的學(xué)習(xí)，以不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語言，初讀從畫面入手，觀察杏花是什么樣子的，細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會人物思想感情，此外課堂教學(xué)過程中還適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀資料。△情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心觀注周圍事物變化，懂得只有精確觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。六、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。學(xué)生和老師一起書寫課題。）（二）圖文對照，學(xué)習(xí)生字詞。n）出仰（yang）起臉（設(shè)計(jì)意圖：將文中的生字新詞與課文插圖相聯(lián)系，既避免了單一學(xué)習(xí)生字的枯燥，又給學(xué)生增添不少學(xué)習(xí)情趣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力）（三）學(xué)習(xí)課文，精讀感悟。多媒體出示2—5自然段，學(xué)生自由練讀。從小男孩疑惑說起，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己此時(shí)感悟，自己平時(shí)也注意過第一朵杏花開放的時(shí)間嗎？由此引發(fā)議論。（設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的對話，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍，通過簡單表演，適當(dāng)?shù)闹w語言，體會孩子的天真，通過竺爺爺兩次提問，水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生感悟作為一位特候?qū)W家，掌握第一手資料是多么重要，由此引發(fā)更深一層的思考）四、讀中悟理，點(diǎn)明中心。學(xué)生讀，學(xué)生評。聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們平時(shí)在哪些地方也使用估計(jì)和推斷，今后又應(yīng)該怎么做呢？文中描述的是關(guān)注第一朵杏花開放的時(shí)間，其實(shí)在平時(shí)我們還可以觀察，春天，第一聲鳴叫；夏天，第一聲雷鳴；秋天，第一片落葉；冬天，第一場雪……發(fā)生在什么時(shí)間？生活中很多處都需要精確觀察，也只有精確觀察，才能搞科學(xué)研究，竺可楨這樣做這樣說，也是這樣要求我們的，所以課文經(jīng)第一朵杏花為題。（設(shè)計(jì)意圖：由課文中第一朵杏花引發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生對春、夏、秋、冬各具代表性景物觀察，由關(guān)注大自然到關(guān)注社會。教學(xué)過程：師：誰能說出模糊的反義詞是什么？生：師：誰能說出大概的反義詞是什么？生：[以讓學(xué)生說反義詞來定位這一課，學(xué)生是喜歡的，因?yàn)閷W(xué)生愿意做這個(gè)活動，所以，在課堂上，學(xué)生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來的]師：在第三單元中，全班同學(xué)根據(jù)范文，模仿寫出一篇觀察植物