【正文】 ，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？“院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒”“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹(shù)的花苞”“陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。第二課時(shí)教學(xué)目的要求：理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？先自學(xué)，然后在小組中交流。過(guò)渡：“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?huà),當(dāng)他看到第一朵杏花開(kāi)時(shí),他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀咳?、情景演?體會(huì)人物心情．（615自然段）讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說(shuō)說(shuō)從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人四、學(xué)習(xí)最后一段：齊讀。自由朗讀全文。《第一朵杏花》教案6《第一朵杏花》這篇課文講述了我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神?！彼窃诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。課堂描述：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。生3：“我”不知道為什么竺爺爺說(shuō)知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間用處大著呢！這一處給我留下了深刻的印象。注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀流利喲！生：（學(xué)生自由練讀）師：（教師點(diǎn)擊課件，“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅）咱們?cè)賮?lái)讀讀，可要特別注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)喲！你可以一邊讀一邊想象著這句話(huà)描繪了怎樣的畫(huà)面，還可以加上動(dòng)作。師：大家讀得真熱鬧！哪一小組把你們感受到的美來(lái)給大家讀一讀、說(shuō)一說(shuō)？生1：我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過(guò)我們的臉，春綠了柳樹(shù)，柳樹(shù)柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。（極富表情作動(dòng)作讀。你們看，你們看，花開(kāi)了！（師板書(shū)畫(huà)畫(huà)苞）這可是一年的期待呀！誰(shuí)來(lái)把這個(gè)消息告訴竺爺爺？誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)來(lái)？（同座位合作讀、表演對(duì)話(huà)）師：有誰(shuí)想告訴竺爺爺？誰(shuí)想當(dāng)竺爺爺？（指名讀）生：分角色朗讀對(duì)話(huà)。師：我想請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。（并用手做出動(dòng)作）生2：很小心地把東西放在手上。師：這樣珍貴，這樣重要，我們一起來(lái)讀讀。師：雖然，現(xiàn)在我們不能親眼看見(jiàn)竺爺爺日記的內(nèi)容。（回顧課文）上節(jié)課，有些同學(xué)不明白竺爺爺，為什么說(shuō)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間“用處大著呢！”。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。師：竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究，為科學(xué)研究提供了寶貴的資料。生：（有感情地、帶著崇敬之情地朗讀）三、拓展延伸師：《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。來(lái)，我們放下筆來(lái)，交流交流吧！誰(shuí)先來(lái)？生1：我要向竺爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。師：《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。說(shuō)說(shuō)段意。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞?！斌脿敔?)地問(wèn)：“是第一朵嗎?”小孩子()地說(shuō)：“是。(714)：，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?，下一堂課交流。換句話(huà)講，讀和寫(xiě)，二者是相輔相成的。讀和寫(xiě)的緊密結(jié)舍有利于更快更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)。我們的職責(zé)是要在有限的時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生攻讀有限的篇目。在閱讀訓(xùn)練中，段的訓(xùn)練下僅包含著詞句的因素，而且是構(gòu)成篇章和體現(xiàn)文脈的外在形式；在作文教學(xué)中，段的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的構(gòu)段基本功就不能順利實(shí)現(xiàn)布局謀篇。句式模仿，例如在劉老師的《第一朵杏花》有這樣一個(gè)片段，讓學(xué)生模仿文中“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。秋風(fēng)吹黃了橘子，吹紅了柿子，吹熟了莊稼……”“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年?！兜谝欢湫踊ā方贪?教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集資料，了解竺可楨的生平及清明節(jié)和氣象方面的有關(guān)知識(shí)。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。如：“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。（三）師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。）A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。）B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間?！笆裁词虑榘?？“竺爺爺（）。”如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（）問(wèn)：“什么事情呀？”孩子（）說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）問(wèn)：“什么時(shí)候？”孩子（）：“剛才。師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。第二課時(shí)（四）記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫(xiě)法。通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。尤其是教師設(shè)計(jì)的加提示語(yǔ)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且還鍛煉了學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，這也是提高寫(xiě)作的一個(gè)有利時(shí)機(jī)?！兜谝欢湫踊ā方贪?0：、流利、有感情地朗讀課文。：(一)導(dǎo)入?[板書(shū)：竺可楨]?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)(二)第一次(學(xué)習(xí)第15自然段)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。[板書(shū)：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑?huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有?：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書(shū)]第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍【《第一朵杏花》教案】相關(guān)文章：1.《第一朵杏花》課堂教案2.《第一朵杏花》優(yōu)秀教案5.《第一朵杏花》教學(xué)教案的反思8.《第一朵杏花》的課件設(shè)計(jì)9.《第一朵杏花》課本原文第二篇：第一朵杏花教案第一朵杏花：、流利、有感情地朗誦課文。，豐富寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。：整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。四、全班匯報(bào)：指名讀讀文后的生字，并組詞。五、賞讀品味：本文多處描寫(xiě)了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？“院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅??已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒”“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草??吹鼓了杏樹(shù)的花苞”“陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。第二課時(shí)。這段文字中最打動(dòng)你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來(lái)看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)4－1和“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的”兩句話(huà)。，給課文補(bǔ)充提示語(yǔ)。理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？板書(shū)課題：第一朵杏花通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？ 讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。（2）畫(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。三、范讀課文范讀課文出示分段提示：（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？范讀后根據(jù)提示討論分段。第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。）四人小組練讀。指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。討論之后，出示投影片：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？” 小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！” 竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？” 小孩子（）地說(shuō)：“剛才。（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白?！薄班嵵亍笔裁匆馑?？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)指名有感情地朗讀第一、二段。指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：精確觀察）師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。（1）每人說(shuō)一段話(huà)便獨(dú)立成一個(gè)自然段。正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和傳神。[教學(xué)重點(diǎn)]讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)第六自然段。點(diǎn)讀3人，注重評(píng)價(jià)語(yǔ)，再現(xiàn)畫(huà)面。孩子今年還會(huì)錯(cuò)過(guò)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間嗎？自由讀7——15自然段。（完成“快樂(lè)書(shū)寫(xiě)園地”）小組分角色展示對(duì)話(huà)。）綜合大家的智慧結(jié)晶，老師選出了這樣一些詞語(yǔ)，帶著你們的體會(huì)讀一讀。竺可楨是為知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹(shù)的教育家。什么是“精確”？課文中“精確的時(shí)間”指的是什么？當(dāng)竺可楨知道了這一精確時(shí)間后，他認(rèn)真地、嚴(yán)肅地、一絲不茍地記了下來(lái)。讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)吧?。〞?shū)寫(xiě)竺可楨語(yǔ)錄）教師小結(jié)。，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4．討論第二題，相機(jī)板書(shū)課題：第一朵杏花二、初讀課文1．自由讀課文出示投影片上自讀要求（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：“鄭重頃刻間、規(guī)律、推斷’等詞的意思（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。竺可楨先生胸襟豁達(dá)開(kāi)闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、待人寬厚至誠(chéng)，堪稱(chēng)品格和學(xué)問(wèn)的偉人。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。）討論之后，出示投影片。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。）6．除了對(duì)話(huà)部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。[板書(shū)：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，因此在讀書(shū)指導(dǎo)上，要以讀貫穿全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積極和運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生讀出“書(shū)香”，營(yíng)造“書(shū)香”課堂。本課的學(xué)習(xí)，以不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，初讀從畫(huà)面入手，觀察杏花是什么樣子的，細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物思想感情，此外課堂教學(xué)過(guò)程中還適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀資料?！髑楦小B(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀注周?chē)挛镒兓?，懂得只有精確觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。六、教學(xué)過(guò)程：（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。學(xué)生和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。）（二）圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)生字詞。n）出仰（yang）起臉（設(shè)計(jì)意圖：將文中的生字新詞與課文插圖相聯(lián)系，既避免了單一學(xué)習(xí)生字的枯燥，又給學(xué)生增添不少學(xué)習(xí)情趣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力）（三）學(xué)習(xí)課文，精讀感悟。多媒體出示2—5自然段，學(xué)生自由練讀。從小男孩疑惑說(shuō)起，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)感悟，自己平時(shí)也注意過(guò)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間嗎？由此引發(fā)議論。（設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過(guò)簡(jiǎn)單表演，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，體會(huì)孩子的天真，通過(guò)竺爺爺兩次提問(wèn)，水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生感悟作為一位特候?qū)W家，掌握第一手資料是多么重要，由此引發(fā)更深一層的思考）四、讀中悟理，點(diǎn)明中心。學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在哪些地方也使用估計(jì)和推斷，今后又應(yīng)該怎么做呢？文中描述的是關(guān)注第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，其實(shí)在平時(shí)我們還可以觀察，春天，第一聲?shū)Q叫；夏天，第一聲雷鳴；秋天，第一片落葉；冬天，第一場(chǎng)雪……發(fā)生在什么時(shí)間？生活中很多處都需要精確觀察，也只有精確觀察，才能搞科學(xué)研究，竺可楨這樣做這樣說(shuō)，也是這樣要求我們的，所以課文經(jīng)第一朵杏花為題。（設(shè)計(jì)意圖：由課文中第一朵杏花引發(fā)開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春、夏、秋、冬各具代表性景物觀察，由關(guān)注大自然到關(guān)注社會(huì)。教學(xué)過(guò)程：師：誰(shuí)能說(shuō)出模糊的反義詞是什么？生：師：誰(shuí)能說(shuō)出大概的反義詞是什么？生：[以讓學(xué)生說(shuō)反義詞來(lái)定位這一課，學(xué)生是喜歡的，因?yàn)閷W(xué)生愿意做這個(gè)活動(dòng)，所以，在課堂上，學(xué)生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來(lái)的]師：在第三單元中，全班同學(xué)根據(jù)范文，模仿寫(xiě)出一篇觀察植物