《空氣占據(jù)空間嗎？》評課稿-預覽頁
【正文】 學生實驗能力的培養(yǎng)。一般為明確研究主題—進行猜想和假設—制定研究計劃—學生動手實驗—討論交流—匯報研究成果。我覺得教師應該給與充分的肯定、贊揚、鼓勵。在實驗匯報時，個別小組的紀律還需進一步組織。課堂氣氛活躍，高潮迭起，學生學習興趣盎然，貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念,為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設了問題情境，提供了豐富的有結構性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多體驗中感悟到科學探究的樂趣和意義。而對那些動手能力強的學生則要引導他們學會合作，科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。教學難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。老師把點燃的蠟燭放在泡沫板上，并把它按入水底，你看見了什么？（學生猜測）難道空氣真的占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來探究。生：組內討論師：剛才同學們討論的非常認真，那你能站起來說給大家聽聽嗎？師：這是你們組的想法，其他組的想法呢？師：為了方便大家的研究，老師有幾點要求，請大家注意聽。請各組派代表來取實驗材料。師：不管是紙濕了還是紙沒有濕，這兩種現(xiàn)象都說明了空氣可以占據(jù)空間。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？師：同學們說的真好，我們再一次證明了空氣是占據(jù)空間的，（修改板書把“？”和“嗎”去掉）過渡：我們知道水會占據(jù)空間，空氣也會占據(jù)空間，那它們占據(jù)空間的大小會變化嗎？三、空氣占據(jù)空間的變化。你又感覺到了什么？師：鄰近的同學交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。教學準備實驗材料：礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器、塑料杯、抹布、透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、石頭。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？（出示注射器）我們要借助它來研究這個問題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用向下壓和向上拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。）解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會變化呢？學生嘗試解釋。三、根據(jù)例子解決問題。（2）不能壓瓶子。四、總結延伸同學們，通過這節(jié)課的學習研究，我們明白了什么？其實我們的生活中有許許多多的地方都運用到了科學知識，有時我們可以用學到的知識去解決身邊的難題。多媒體課件的運用更使得教學錦上添花。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結合圖來進行解釋?！窘滩姆治觥俊犊諝庹紦?jù)空間嗎》是教科版三年級上冊“水和空氣”單元的一課，空氣是一種看不見、摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象?！窘虒W目標】科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或擴張）的。【教學難點】讓學生用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占 據(jù)空間的多少是可以改變的，并能在科學事實的基礎上進行預測和解釋?！窘虒W過程】一、故事導入（1）課件播放烏鴉喝水的故事。提示學生：平時喝盒裝飲料時，在什么情況下飲料會自己流出？小組匯報交流實驗方法。６、以上這些實驗都說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？（二）探究空氣占據(jù)空間的變化（課件出示：注射器結構圖）結合實物簡介注射器。組織學生匯報實驗情況（課件出示：記錄表填寫）。引導學生小組交流。1課件出示：籃球、打氣桶 等。板書：空氣占據(jù)空間嗎占據(jù)空間空氣 被壓縮占據(jù)空間的大小會變化被擴張
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